几天来，不同的教授带来不同的冲击，有时欣喜，感觉眼前一亮；有时困惑，厘不清高深的理论；有时压力山大，大单元教学究竟如何开展。
前几个老师围绕大单元教学展开讲座，有理论有课例，对此有了一点感知。单元整体设计，在特定的情境中，每一课段都围绕目标进行设计，通过搭建支架，设计活动，完成任务。每一课可能有许多教学点，但是我们要围绕单元要求，根据每课的文本特质，设计活动，进行勾连，推动课段有序进行，最终学生用习得的知识，在创设的情境下，感情得以熏陶，通过写作表达与交流，实现能力的提升。
对大单元教学有了框架意识，感觉每课都很粗放。今天周教授说，大单元还是离不开文本细读，也要有单篇教学，学生只有熟悉了内容，才能比较，类比，整合。首先要对文本进行素读，贴近文字，抓住一篇文章的矛盾，关联 重复，含混，留白，关键处读透文本。根据每篇文章的特质与单元要求之间的关系，巧妙立意，创设情境，融入生活，展现文化。让学生在一系列活动中，运用语文知识，习得语文能力，获得审美体验。
在这一过程中，学生是主体，圈点批画，动手操作，读写结合，获得历练。
周老师又谈了大单元和群文阅读的想通之处，这点还没有理清，很纠结。希望自己认真听讲，不断探讨，有所突破。
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