近朱者赤，近墨者黑。同伴力量有好有坏，好力量让人勇面现实，温暖向上;坏力量让人混乱慌张，沉迷虚幻。
你是谁决定了你遇到谁。
经过几天的思考和实践，班级小团体，同伴反力量已被成功打破。用一句话简单说就是“温和的坚定”，现把具体做法记录如下:
1.争取家长力量
冰冻三尺，非一日之寒。学生在校表现出的缺憾跟他们的家庭有很大关系。治病治根，必须家校合作，才能短时间内扭转孩子心理状态（当他们有小团体时，他们对老师和班级其他同学的影响力，内心是抗拒的）。
和家长沟通并不可怕，让他们知道你的善意，你采取的措施会带给孩子什么样的改变。抱着解决问题的态度，温和而坚定的沟通，抽出情绪，多点同理心。家长很容易被争取过来，化用毛泽东的话“敌人的敌人就是战友”，只要家长意识到孩子问题的严重性，他们迫切需要教师专业性的帮助。
所以要注重平时随手记录，保存资料，以备不时之需。
更重要的一点是家长的时间也是很宝贵的，我们不能事事麻烦，能自己解决的尽量自己解决。实在解决不了的再寻求家长帮助，私下认为，就算再棘手的学生，一学期和家长合作一两次就够了。家长是我们的核武器，大国重器，不能轻易示人。
当然，平常的沟通除外。
2.唱好一出戏
之前一直在想学生缺爱缺陪伴才会导致现状，陷入怎么补偿她们这种缺失的怪圈中。
是的，学生或许缺爱，但不需要我们过度的爱。我们的身份是教师，教师带领的班级就是一个小型社会。某种程度上，教师就是规则的化身，规则就意味着限制，意味着理智。我们不可能为了照顾一两个学生一再盲顾规则，这对其他学生不公平，会在班集体中带来很坏的影响。
家长负责提供爱，教师负责帮学生认知规则。各行其职，合力共赢。
今天跟家长沟通时，我提出这个建议，家长非常认同。估计是有人愿意帮他们做恶人，其实这个时代的父母挺怕孩子的，怕孩子抵触自己，对自己有情绪。
3.各个突破
每个人都不愿承认自己是坏人，每个父母都不愿承认自己的孩子在面对问题时需要承担最大的责任。所以各个击破吧！
女生小团体针对这次背守则的处理已经商量好“不执行，不接受”的软对抗措施。
但把她们隔离起来，利用手头信息，选择团体里最薄弱的力量入手。反力量少一分，正能量就多一分。
班级四人小团体已软化三个，另外一个指日可待。
4.岗位为需求而设，不为人而设
问题学生普遍都有表现欲，他们为外界活，不知道内心需求。当他们的才能撑不起自己的野心时，机会只能成为羁绊。他们在不恰当的职位上对自己有多少过高的，以后就会有多少失望。
不过多给予，对其他学生是公平，对他们自身是保护。
放学后，小组学习委员 上传中，请稍候... 在陪暂时落后的学生进步
非常开心的是班级三个游离生也找到了团队，有了归属。
一切都在向好处去，七七春生班，加油！
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