作文班的潭笔记⑯ 一篇好作文的诞生

作文班的潭笔记⑯一篇好作文的诞生

真的能在很短的时间，写好一篇作文吗？

这里的“好”，有两种理解，一种是按要求把作文写完了，比如书写工整、段落清晰、结构完整，字数达标；

一种是写得真的好，也就是我们经常所说的言辞优美、立意深刻、情感真挚、言之有物。

考场上，往往留给作文的时间就是四十分钟，即便在90分钟的作文课堂，经历了导入、选材、构思，最后留给行文的时间，往往也是一半不到。

一篇好作文的诞生，真的是作者有限时间里的产物吗？

我们一直强调的写作，无外乎就两种：写什么和怎么写。

写什么，解决的是素材问题；

怎么写，解决的是方法方式的问题；

素材如同手上的牌，没有好坏的区分，关键看如何调用。

我们日常的写作，一般是这样的：

首先有见识，调动感官，收集素材，随时记录一些关键信息，它好比写作产生的触发开关，很多作家都是这样收集灵感的；

其次有思考，这是一个对信息加工的过程，或者缝补、或者填充、或者想象，直到形成一个想表达的轮廓与架构。最值得一提的是《两京十五日》的作者马伯庸，把一个寥寥40字《明史》史料，写成一部四十几万字的皇皇巨著；

最后写出来，文字里的呈现，只是一个把见识和思考优化的结束动作，能带来自我的成就感。

写作，就是一个从开环到闭环的过程，这个过程的时间可能极短，也可能极长。

回到我们学生要面对的考场和课堂的写作场景中，如何在有限的时间，完成前面的三个步骤呢？

考场作文，往往在拿到考卷知道作文的题目后，就已经在答常规题的时候，进入到见识与思考的阶段了，考验的是孩子平时的积累，开始写作时，只剩下最后一个步骤。

课堂作文，见识往往也是前置的，课堂真正要完成的是后面两个步骤。

一篇好作文的诞生，都离不开平时做的功课。

多见识，

多阅读，

多思考，

多练笔。

如同健身，见识的敏锐度，思考的融合度，下笔的游刃度，写作也需要一种肌肉记忆的熟悉感。

“好”往往是“多”累积的结果。