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学生临近毕业，我总想着要送点什么礼物给学生，让他们的小学生活不留下遗憾。我总共想了以下几种礼物：定制的笔、定制的书签、定制的帆布包和定制的钥匙扣。这几种礼物的价格从2-4元不等，因为不打算让家长花钱，我觉着这样的价位我是比较能够接受的。为了让送出去的礼物更有针对性，我打算让学生选择到底要哪一份礼物。
思路捋顺了后，我就把我的想法和学生说，把四种礼物的图片投屏在一体机上。学生看到这些定制的礼物很是激动，叽叽喳喳地说个没完没了。可这时候，出现了不和谐的声音。
“切！老师就是小气，都要毕业了，老师还送点这样的礼物给我们！”小杰说完，还插上了腰。
这句话蹦进我的耳膜时，我很是受伤。都说礼轻情意重，小杰怎么能够嫌弃老师的礼物太便宜，老师小气呢？我能感受到刚才学生好似蔫了，激动的情绪瞬间化为乌有，学生们个个闭上了嘴，还你看看我，我看看你，一脸尴尬。小杰许是感受到了他人异样的眼光，闭上了嘴巴，坐到了座位上。
我默默地思考着小杰的话，他为什么会觉得老师很小气呢？他这样的想法是不是有其他的原因？是因为不喜欢这些礼物？是因为对毕业礼物还有其他的看法？一个又一个想法从我的脑海里浮现。教室里的异常安静把我拉回了现实，对了，毕业礼物既然要有意义，何不让学生自己提出建议或者是自己设计？想清楚后，我心里的大石头放了下来。
“同学们，小杰的话提醒了我。毕业礼物确实是老师要送给大家的，可我却没有询问你们究竟想要什么。”我话一出口，还在黑板上写下了“毕业礼物”这四个字。学生见我并未发火，吐了吐气。
“你们想要什么毕业礼物呢？”我把问题抛给学生思考。
“我觉得毕业礼物一定要有意义。”班长小洲率先发言。
小洲的话引起了同学们的共鸣，同学们纷纷表示毕业礼物必须终身难忘，我启发学生朝这个角度思考。
“我感觉可以让每个同学将自己一年级的照片与六年级的照片做一个对比，写下自己的祝福，送给自己最好的朋友。”机灵的小萱很有自己的思考。
“不行，如果有些同学没什么朋友，收不到这样的礼物怎么办呢？”小雅提出了自己的想法。
“我们是不是可以做一个杯子呢？听说送杯子的寓意就是一辈子是朋友。”小玲这个想法激起了同学们更多的热情。
“我很喜欢画画，我觉得把同学们的头像画在纸上，再把图片放到钥匙扣上，可以保存很久。”小晴联系自己的特长思考。
……
我把学生的想法一一写在黑板上，采用不记名投票的方式选择心仪的礼物。最后，同学们采用了小晴的建议，因为钥匙扣比较好携带。我正准备结束这个谈话，小杰举起了手，好像想说什么。我让小杰发言，小杰摸着脑袋，说：“刚才我说错了话，请大家原谅。我也有个建议，我们也应该给老师送点礼物。”
我被小杰的话逗笑了，微笑着说：“小杰的心意我收到了，你们还是未成年人，你们能够在闲时回忆起我，那就是给我最好的礼物。”
同学们也笑了，一件突发事件就这样化解了。有时候学生出现一些异样的举动时，教师要思考学生行为背后的原因，这样就能想到解决的办法，更好地进行疏导。
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