阳光明媚日 读书最好时

        四月芬芳，莺飞草长。正值这春光正好、书香醉人的时节，又一次翻开世界著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，对于我来说，真可谓是：一本好书，两次阅读，三番品味，让我尽享读书之乐。翻开这本书的扉页，上边写着购买的时间是2018年4月23日，两年前的第23个“世界读书日”，教学成长的路上，爱人对我购买图书从不吝啬，然而，书中的教育智慧我只是粗略地进行了阅读，而没有细细品味，现在想想感觉还有点儿愧疚呢，好在这个春天学校推荐阅读这本书，我又重新打开这部美丽的作品，用心感受它强大的教育智慧。

        今天，我就谈一谈苏霍姆林斯基提出的“怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢？”在这个问题中苏霍姆林斯基给我们提供了一个很好的方法，那就是运用草稿本检查作业的方法。在我的教育教学工作中我深深地明白：要想了解每一个孩子对知识的掌握情况，可以通过作业检查来判断孩子们对知识的掌握情况，然而，检查作业不是一项小任务。不管是哪个阶段的教育都是以学生为主体的教育，尤其小学阶段在课堂教学中孩子知识的获取是一个主动的过程，孩子不是知识信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动者，参与者。因此，在引导孩子们积极参与教学活动时，我都在极力转变角色，充分发挥创造性，让每个孩子都有充分表现自己的机会，引导孩子们主动动手、动脑、动口；使全部孩子都能自始自终地主动积极参与教学的全过程，这对我来说始终都是一个挑战，我一直在努力最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性。

        我们都知道高年级孩子的课堂不好掌控，最容易出现当被提问到的孩子刚刚开始回答问题的时候，其余所有的孩子就各干各的事情了；对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个，面对这种情况我深有感触的是在给孩子们进行的写作小练笔中，我根据孩子们的整体特点和个别差异，创设不同的机会，力争让每个孩子都尝到成功的滋味，尤其是那些屡屡失败，几乎丧失学习信心的孩子，让他们也尝到进步的喜悦。比如孩子们描写一个人的外貌时，我就设置不同层次的练笔要求，对学困生有意识地减小练笔难度，目的是照顾学困生，给他们留足面子，告诉他们可以直观描述，而对于程度稍好的孩子来说，则可以在练笔的过程中加入一些修饰性的词语，将人物外貌写得更生动，讲清要求后，让孩子们在草稿本上动笔练习，我只管静静地巡视，巡视过程中注意个别孩子的练笔情况，而后抽查不同层次的孩子代表自讲自评，我做简单点评，没被抽到的练笔作品，则让孩子们上交批改，指出优缺点，从而使所有孩子都体验到成功的喜悦。草稿本检查作业的方法大大调动了孩子们的积极性，这也体现了激励、唤醒、鼓舞的教学的艺术。

        再者就是，我想结合我所教的学科谈一谈“如何保证学生对知识有一个回顾与再思考的过程呢？” 在课堂教学中，要使孩子牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，课堂练习设计要面向全体孩子，努力优化练习设计，体现趣味性、层次性、多样性、实践性等特点；也可以让孩子们走进生活，进行观察，从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性与敏捷性，学以致用，忘得就慢，实践过程就是回顾再思考的过程；同时课堂上教师不进行满堂灌的填鸭式教学，给孩子们留有思考消化的时间，让知识点串联起来，可以让孩子们自己绘制思维导图对知识进行回顾，在作文教学中体现出来就是平时修辞方法、表达方法等的学习，随时在课堂小练笔中进行运用就是对知识的回顾与再思考过程，使学生在完成的过程中认识到所学知识的用途，体验成功的愉悦，尽量做到让每一个孩子通过练习都有所提高。

        苏霍姆林斯基在书中给我们提供了一百条建议，而这些建议都是我们平时在教学工作中所接触的一个个话题，一言一语都蕴含着教育智慧，在一点一点认真阅读的过程中，我将会更深刻地领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，受到启迪和教育，真正走进孩子的心灵体现教育的价值。

        阳光明媚日，读书最好时。我最喜爱书本散发出的清香，最享受阅读带来的快乐！