“浪漫—精确—综合”三节奏

怀特海在《教育的目的》一书中提出教育节奏论，即浪漫、精确、综合三阶段，这种教育节奏论对中国当下的教育有深刻的现实指导意义。教育节奏论的提出源于怀特海提出的过程哲学。怀特海认为，教育的目的在于启迪智慧，而从知识通达智慧有一个前提，就是自由。在知识面前享有自由，是通往智慧的唯一道路。但自由不是随心所欲的，必须遵守相关的纪律，教育的开始阶段和结束阶段主要特征是自由，中间有一个纪律占主导地位的阶段。这就是浪漫、精确、综合规律。

浪漫阶段是开始领悟的阶段，用几个关键词来形容就是“兴趣、好奇心、兴奋。"精确阶段是对知识的增加和补充，综合阶段是系统掌握知识和原理后主动运用知识的自由阶段。这三阶段不是单一存在的，而是不断交错重叠着的，是一个不断重复的循环。是螺旋式的上升和阶梯式的攀登，任何一个阶段中都可能包含着若干个小循环。

先来说说我自己吧，如果按照教育节奏论来分析的话，童年时期的阅读是浪漫期，那时候经常看连环画，图文并茂的小图书让我在经典中穿行，打开了我那稚嫩的心灵。特别是岳飞传，岳母刺字告诫儿子要精忠报国这一段特别令人感动，以后又读了岳飞的《满江红》，才真正体悟到一代英才为国尽忠的豪气。每次跟小伙伴借到一本故事书，总是特别的兴奋，捧着书如痴如醉地读着，阅读的好奇心就是在那时候被打开的。读中学的阶段应该是我的精确阶段吧！如果说故事为我的童年打下了阅读的底色，那么中学的武侠小说就是给我的阅读奠定了“生存方向”，因为武侠小说中的许多原型，与生活中的许多事物相似。金庸、梁羽生、古龙......可能是七0后青春期共同的“密码”吧！其中，还是偏爱文学唯美的那种。武侠小说，以一种整体的浪漫方式，将“文化”潜移默化至我的心中，使我对历史的兴趣由此萌芽。上了中师，课程紧张，师范对老师的要求非常严格，我只有抽空去图书馆看书了，图书馆的书真多，五花八门，让我真正的窥视到书的世界，这时候读的更多的是专业类的书籍，也就是本体类书籍。心理学、教育学、课程论等，抽象的理论让我改变了原来散漫的读书方法，因为涉及考试，所以读得仔细了些，有些地方还进行背诵，圈点勾画，作点批注，这种读书方法其实叫知性阅读。所以感觉那段时光的阅读进入了我阅读人生中的综合期。

上面是我的阅读史，可以遵循“浪漫—精确—综合”三阶段来分析，那么，在我们的教育生活中，有许多事情都可以用教育三节奏论来解释。如我们上的一堂课，就可以用这个理论来解释。复习导入就是知识的浪漫期，如何在导入环节激发学生的兴趣和好奇心就值得我们老师去研究。新授课的过程中就是知识的精确阶段，这时老师在引导学生接受知识的过程中，通过交流、讨论式的自由，到达老师讲授时的纪律阶段。学生对知识有了认知后，上升到咀嚼反馈阶段，又进入自由阶段了，这就是综合阶段了，一节课中的各个阶段相互交织，相互促进，精确期中中有浪漫，综合期中有精确，任何一个大阶段中都包含着小的循环。

运用教育的三阶段论来审视我们的教育和生活，你就能很清晰地洞察自己的不足和疏漏之处。郝老师说：教育节奏论对教育乃至现实生活的方方面面，大到人的一生，小到一堂课等都有很多启发。