与同事在谈论小组合作中学生分层的过程当中，有人提出了，教育是否也存在着分层分级的问题，我个人认为教育不论是理论和现实也存在着层级问题，对于教育层级的正确理解和认识，对于教育者来讲，具有重要的现实意义，它会引领教师奔向更高层级的教育，从而为教育效率的提高、教育质量的提高 提供了内在动力。
从本质上讲学习是人类个体与他人、与社会、与自然及其它作用时的主动适应，从这个角度看学习知识固然重要，而更重要的是提升学习能力和解决问题能力问题实现主动适应，这种主动适应必须以教育为基础。教育虽然自古就有，不同的人对教育有不同的认知，站在教育对人个体影响的角度和现实来看，本人浅显的认为教育可分为搬迁层级、内化层级、需求层级、自由层次等四个层级。
搬迁层级就是学习和存贮知识，教育简单到仅是将知识从书本上灌注到或搬移到脑袋里去，教师被称为搬运工名副其实。
内化层级就是重视学习简单运用能力。教育就是促进个体将知识消化吸收成自己的并能在模拟的事情境中，解决假设的问题。教育者本本主义盛行，学生纸上谈兵，师生为考而教而学，教师被称呼教书匠不冤枉。
需求层次就是教育注重学生解决实际问题方法的训练与培养。教育突出个体生存或者生活技能需求的学习，教给个体如何去生活、去工作的一种技能，基本面向个体生存需求，学习者有一定学习方向与需求动机，教师也升级为技能导师了。
自由层级是教育的终极目的。教育引导个体学会自我认知，能够创造真实的自己、个性自我。通过教育，学习能力、适应能力得到提高，从而找到个性自己，教育让人成为独特的自己，教师成为学生伟大的光荣的人生导师。
每个人出生时都是原创的，可悲的是经过教育都成了被克隆的。现实的教育过分注重了知识的学习，而忽视了学习能力、适应能力的培养，缺乏有效方法打通知识与能力之间的通道，没有实现学生自我认知、实现自我自由。因此整体认识教育层级（不同的人对教育层级或层次有不同的认识，不要唯专家是从，基层人员的认知也许最真实）对学习个体长远影响，改变育人方式、把握育人本质，培育新时代新人才是我们教育同仁的共同使命。
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