---于永正
说起来简单，但教学生写字，老师要喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要喜欢读书，会读书，能读出文章的奥妙之处；教学生作文，老师要能写点文章，知道一点写作知识。
李希贵校长实施的“语文实验室计划”，一周六节语文课，老师讲两节，只讲教材的精彩之处，表达的方法和语文知识，其余四节放手让学生读书。这项计划的实施，彻底改变了高密市第一中学高考时成绩低迷的局面，学生的语文素养大幅度提升。
精讲，多读，居然就成了！
丰满区小学毕业统考，全区前17名都在名不见经传的杨巧云老师班上。成绩的背后，杨老师只抓两件事，一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。
出彩就在读、写，复杂一点就是：多读多写。
中国人民大学教授冯其庸的成长告诉我们，教语文和学语文一样，那就是一个“读”字---多读书。
从老师的角度上说，要激发兴趣，教给学生方法，教学生多读书；从学生的角度上说，自己要多读书。
《当代教育家》杂志总编辑李振村先生五年级时的语文老师徐宗文不会讲解，但会朗读。他的读让语言文字在学生心中活起来。让学生充满幻想，充满对未来的憧憬，人的心才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。
成功的教育家不胜枚举，可他们都遵循着“多读多写，读写结合”的教学规律。只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，只要抓住“读、写”这两条线不放，相信我们也能把语文教好！
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