如前文所言，教育的力量有时候不仅仅只是作用于一代人，而是可以绵延数代，辐射福及的。
读完《我教过的苦孩子》，我对两个词有了新的理解：（人性的）温暖和教育（的传承）。
一、 人性的温暖
书中的58位学生只是作者访谈的学生中的一部分。这些人是下岗职工、农民和进城务农人员的子女，来自欠发达地区的中小城市、农村、林场、农场，家中多子女、单亲或有病人，部分人遭遇过校园霸凌。去到绥化学院上大学，是很多人第一次坐火车或者第一次出远门。
自卑、敏感、孤独的他们一路跌跌撞撞，遭遇了太多的不可说，庆幸的是他们很多人得到了身边人的温暖，这些温暖他们的人可能是亲戚，可能是邻居，也可能是火车上萍水相逢的大哥，还有可能是马路边上的大姐，是求学路上的一位或者数位老师。
他们温暖了他们，所以哪怕曾经在泥泞中挣扎，他们大多数人还保持着对人性的相信，对未来的希望，还愿意温暖以待他人，这是人性光辉闪耀的时刻。
二、 教育的传承
在帮助这些寒门学子众多的人群中，最不可忽视的就是他们求学路上的各位师长。这些薪资微薄的乡村教师们，用一个苹果，一杯牛奶，用担心的泪水和温暖的拥抱，用少则50元多则近万元的钱拉了这些挣扎破局生长的孩子们一把，更温暖了他们的心。
不止一位受访者在自述中提到，自己跟着老师们不仅学习知识，更是学习做人；也不止一次地提到，自己也要把这种做人学习的精神传递给自己的学生。
这种温暖他人，坦然接受生活的困难，积极乐观克服努力向前的精神，就这样一代又一代地传承了下来；而这种传承不正是我们身为师者最想看到，和最大的价值体现吗？
所以作者说，“教育一直是改变个人命运、家庭命运甚至民族命运的最好投资”!
而这些鲜活的事例也让我们平常所提师者的责任和使命感也立体起来，真实起来；亦给我开拓了新的思维，注入了新的动力：主动生长，强大自己，可以为有需要的人提供帮助。
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