(桐下写吧‘挑战21天’第二期,第16天)
一直记着“班上的孩子随班主任”这句话,虽然不是绝对的,但班主任的状态确实是对班上孩子的状态影响很大。我希望自己能尽可能地成长,毕竟身正方为师,学高才为范。
好的状态离不开好的开始,五天早读,我的语文占三堂。一年级早读我带着孩子们背诵《日有所诵》、《古诗80首》。二年级语文书的内容需要多读,并且学校发了一本《糖果雨》内容丰富,适合孩子们读,通过一年级的积累孩子们对古诗有一定的了解,我更不想放弃。但是早读有效时间最多也就15分钟,不可能样样抓,面面到,可行性不高。转念一想,我们班能干的小朋友那么多,为什么不将他们培养成小老师呢?后来我请许多一、蔡依辰、曾一聃三个小朋友分别担任小老师,周二固定读由许多一带大家读《糖果雨》,周三蔡依辰教读《古诗》,周四由曾一聃带读《语文书》/《词语手册》。并请家长协助,提醒读《糖》和《诗》的两个小朋友每天或两天读一篇内容(这两个小朋友能力很强,可以自主学习,并且效率很高,不会增加家长和孩子的负担)。这样孩子们也清楚哪一天该带什么书,减轻负担。
教读《糖果雨》的许多一,我提的要求是读通顺、流利、有感情,个别难的词语要给同学们讲意思(我会在一旁,对他没讲到的词语意思进行补充),同学们遇到不理解的地方可以提问。今天他带着孩子们读了2篇儿歌,当同学们把前鼻音读成后鼻音时,他很有礼貌地帮大家纠正,并且重新带着大家读了一遍,这我还没教他,是他自主的做法,非常能干,同学们跟着他读效果出奇的好。
教读古诗的蔡依辰对古诗很感兴趣,能够很快明白古诗的意思,我对她提出的要求是读通顺、流利、有感情,清楚每一句大概的意思,讲给同学们听,带着同学们理解背诵,明天将检验她的预习成果。
曾一聃已经领读了一段时间的《词语手册》/《语文书》,没有问题。他读书的声音洪亮、干脆、不拖音。
接下来我的目标是从其他学生中找到“接班人”。并通过一段时间观察实施效果,联系家长了解教读的孩子回家“备课”的时间是否充裕等,再来调整。“一日之计在于晨”,好好利用,让孩子们用饱满的精神迎接新的一天。
【番外】
今日“流水账”:
上午:早读,第一节、第二节听一年级宋高睿、孙梦雪2位老师的拼音课《zh ch sh r》(听今天我们班上大部分小朋友读拼音,无意识地运用前音轻短后音重的方法,读出来的字饱满好听,让我更加坚定拼音教扎实极其重要),第三节自己上一节语文课,第四节改语文书、并与两位老师议课。
中午:睡半小时,到教室二次修改学生已修改好的,语文书上画斜的线及没写规范的字。
下午:修改了听写本、写字本、《课练15分》,写今日在家提前听写的词语……
回家后:花半小时备明天上课的内容,用了2小多小时写学校“乐悦课程”——Jazz waacking课程16个课时的简案,完成桐下写吧“挑战21天”的随笔。
今天嗓子特别不舒服,吞口水就会痛,没有感冒,也没有大声说话,早上起来突然就这样了。一天说话都轻声细语,小朋友们居然也挺配合,说话声音小小的,好喜欢贴心的你们。
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