6月8日上午，综合组的三位老师共同上了一节大课《林海雪原》。宋老师选择的是赞美东北家乡的儿童歌曲《美丽的家乡》，王老师选择的是描绘东北雪村独特景色《雪景》，扈老师则以“资源宝库”为内容，让学生明白“北大仓”的富饶。这节大课用了60分钟，学生学了一首歌，画了一幅画，懂得了“北大仓”的资源丰富。从整体上有了对东北地区的认识，在增长技艺和知识的基础上，增强了热爱祖国的情感。
这样的课例在去年明霞教师成长联盟的年会上见过。从内容上来说，这属于学科间的融合，从形式上来看，是三人的合作课堂。对这样的上课方式应该怎么定位呢？又怎么发展呢？个人认为有两点应该注意：1.首先弄清楚为什么整合，并且找到“整合点”。整合是为了避免同样的内容在不同学科中的重复，为了节省时间，提高效率。那么三个人在备课的时候，就一定要找到学科间的共同教育目标，三个学科老师朝着共同的目标施教。2.还要找到学科之间的“融合点”。过渡自然，整堂课下来让学生有多方面的发展。
通过这堂课，对课改有了新的认识，这三位老师都是教龄在十几年以上，她们对教材把握比较熟练，而小组合作的形式运用不熟练，对于课改属于“进入慢，深入快”。而年轻老师往往是小组合作形式学得快，对教材文本理解不到位，属于“进入快，深入慢”。所以，课改没有老少差距，两方面结合起来，会取得理想效果。
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