如果学生的心灵是向你封闭的，那么，你就无法提供指导，也没有必要一定提供指导。任何指导，都必须建立在相互信任的基础之上。如果你希望提供指导，就要先建立关系。
2.你必须帮助学生“认识自己”，以及认识这段感情的性质。“早恋”是一个非常宽泛的概念，实际涵盖了各种不同的异性关系，其中大部分甚至不是恋爱，只是一种朦胧的好感。而所谓的恋爱中，又包含了各种可能的关系：学业失败或信心不足时的避风港（在异性中寻求认同）；孤独导致的寻找温暖；缺乏人生方向或对学业十分厌倦时的填充物；家庭原因导致的情感需求；纯粹的青春期对异性的喜欢……在许多时候甚至多数时候，恋爱的对象只是一种象征物或替代物。因此，教师在取得学生信任的前提下，可以对此进行澄清，帮助学生回归到真正的意义与目的。
3.如果是真正意义上的纯粹而纯洁的感情，教师可以尝试帮助学生在感情与学业之间寻求平衡感，或者说，让纯洁的感情成为发展的动力，而不是堕落的原因。一切导向堕落的感情，都包含有不健康的因素。真正的感情应该是健康的，让人变得更美好，更有尊严。
4.大半的感情系误会，因缘而起，无疾而终。但学生会在这里经历心理震荡，老师可以帮学生平稳地度过，从而让这些经历，反而转化为有益的经验。
实际上，大半的早恋，都与生活之无意义或空虚有关，反映的是这一代学生内心的脆弱（或许每一代学生内心都是脆弱的）。如果学生的生活有着更多和更有价值的目标，这种情形就会大幅度地减少，或者至少控制在一个健康的程度内。不过，这是另一个话题了。
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