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前日写了篇《有读书人的地方，就有这三大门派》，我们川培联的大才子张帆老师非要说有四大门派，用《何老师，是时候我们一起走火入魔了》怼我。我当时就不安逸了！
今天就要迎着你娃的强项，说说你的软肋——文采好，不一定好。
先来个背景介绍，为什么张帆老师被誉为是川培联的大才子，因为他出口成张。
比如第一次见他，他自我介绍就来句“五里滩头风欲平，张帆举棹觉船轻”，大家人生难免会遇到风浪险阻，但不要怕，只要你张帆，就可以迎风破浪无往不利。
嗯，文采让人印象深刻，比我只会说“我是学习家”文艺多了。
我这个忘性大的人，也一下子就记住了他的名字。
不过呢，不是通过这首诗，而是他这首诗之前的自嘲…
“我叫张帆，大家可能觉得这个姓名怎么又【脏】又【烦】。”
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这就是帆哥的问题，文采太好，经常自嗨。
比如，有次我们川培联度娘彭心奕老师，讲orid，他非要总结说我今天学到了“心奕姐美”，心=thing=事实，奕=怡=心情，姐=解=思考，美=make=行动。活生生扯到了orid上，搞得心奕姐花枝乱颤的。我在一边心想，妈的，老子称霸了全场，结尾被你抢了风头。
其实，这个总结太牵强了，是吧？除了心奕姐和我，其他人肯定记不住。
在学习时，我们必须要通过复述，将别人的知识转化，进入我们的语言系统，这叫编码。这时候，我们要精炼语言，编出口诀，帮助我们记忆。《这4个法则，个个都能助你练就最强大脑》
而对应教学时，我们老师就应该帮助学员编码，大家还记得起数学、物理、化学、历史课上的各种谐音口诀吗？
但这种编码，不是自嗨和自恋。帆哥的文采好，绝对是硬伤。
前不久，我们四叶草金句王锅笼老师邀请他分享写作，他非要把技巧归纳成四个字，“张帆好帅”。
结尾效果看起来是不错，大家都记得了这节课重点叫“张帆好帅”...不过，反正我没记住具体代表哪些知识点...
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对于自己学习，编码爱咋编咋编。
比如，我就动用仅有的99个英文词汇量，把非暴力沟通四要素，变成了FFNN（fact=事实、feel=情绪，need=需求，next=请求），而厚橹老师编成了“事情需求”，也很合理。我估计帆哥一来，肯定又要来首五言七言藏头词。
但是，到了教学时，就应该围绕学员为中心，站在他们已有知识面上编码，比如你编首诗，我这个理科生怎么记，我只能记住又脏又烦的…
这样说来，还真应该是因材施教。不同的学生、不同的行业、不同的时代，即使你分享的是同一个知识，就有对应的千变万化。
举了不恰当的例子，我正在看《只管去做》，一本来自时间管理老朋友邹鑫老师新书，准备21日的蜀汉分舵全国共拆拆书课。引子里描述小强穿着NB鞋、休息时刷朋友圈，而要是在第一本09年出版的《小强升职记》里，就可能是耐克、或者匡威什么的，因为那时候NB肯定不是IT人员的装备。而朋友圈，就该换成天涯、猫扑。
插播一句，邹鑫老师故事讲得越来越身临其境了，连我这个只爱看知识干货的人，也读进去了。而且书的装帧、内页、插图设计，清新脱俗，跟外面那些...完全不一样。（特别是去掉腰封后）
总结一下，今天怼的就是风采太好，也不能自嗨。
最后，还是要表扬下帆哥，除了有时候才华盖不住了乱写诗之外，平时还是很接地气的。
比如在《何老师，是时候我们一起走火入魔了》里，就有将SARA编成悲痛欲接，让我们这些英文渣理解的例子，大家可以学习下。
无独有偶，在去年好讲师全国大赛时，我们都在备赛，他却在帮广东赛区的一个朋友大改课纲…又编了一个什么口诀哦，结果帮别人拿了个最佳创新奖。
帆哥帆哥，下次我上课，能不能给我编了个“何平好帅”...
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