听课收获

这周听课收获很大，小学阶段是学生打下基础重要阶段，扎实基础知识的教学尤为重要。

第一，中高年级是阅读教学的关键时期，课前预习是否做的到位，对于学生在课堂上收获的影响非常的大。充分的课前预习工作能让课堂变得轻松高效，教师的授课过程容易顺利进行下去，学生能很好的接收到教师的引导信息从而作出相应的回应。根据这次听课以及自己的反思，结合目前我班情况，考虑到将预习实施的可行性，我认为课前预习应该做到以下几点：1、自由读文二遍，熟悉课文内容。2、在读的时候，自由学习生字、词，不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注，给生字组词。3、读文第三遍，写出课文的主要内容。

第二，要把生字词的指导作为重点，指导生子要规范到位。关于生子指导包括两个部分，正字音和正字形。在字音上，学生们的问题不大，对于个别出错的可以采用教师范读学生跟读，也可以采用找发音正确的同学来帮忙纠正的方法。对于生子的识认书写指导应该作为一个重点，首先引导学生观察字形，让学生说一说认为哪个字难写，自己怎么记住它，培养学生细心观察的习惯，让他们在接触到生字时有意识的去记住字形，如陈老师指导的《苹果里的五角星》和赵老师指导的《夹竹桃》一课中对易错字的指导，多音字字音易读错，策略是分析字在词语当中的意思，不同的意象，其发音不同，“鲜为人知”“鲜艳”三声和一声的区分；易写错的字，“魅”字中易漏掉的私字旁，右边是“未”不是“末”，“晰”字左边为“日”字旁，与太阳光有关，通过字的意思记住字的偏旁；“熏”字可用拆字法记住字形。其次，指导生字书写要深入了解字的结构和意思，指导书写要准确到位。如“凄”为形声字，左边是代表了它的意思，右边代表了发音；如“熏”字记住字形后，书写的指导，每一笔起笔位置，长短，笔顺讲细致，老师范写后，让学生先描红再对照再摹写。关于课文中的词语，最基础的是让学生读准字音，出示词语让学生反复多读，发现错误、及时时正音。对于词语意思的理解，可以让学生查字典，另外可通过找出词语出现的句子、上下文理解词语意思。在文段的讲解中也可以对词语意思进行指导，并适时让学生用本词语说几句话，加深理解、学以致用。

第三、注重引导学生朗读。指导朗读不是为了读而读，而是在理解课文、体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如： 桑老师讲的《庐山的云雾》时让学生带上问题“庐山的云雾有什么特点？”从而让学生粗略读体会什么是中心句，接下来由词语“千姿百态”引出下一步的精读，让学生读并说下文中庐山“山顶”“半山”“山谷”“山峰”云雾的样子，在感受了词语意思的同时，体会此处运用比喻手法的好处。顺势又向学生揭示这种文本结构为总分结构。赵老师在上《夹竹桃》这课时，首先让学生大声自由的读并思考“作者为什么爱上了夹竹桃？”从学生的回答中找出关键词“韧性”，让学生反复朗读描述夹竹桃韧性的句子，并让学生找出自己喜欢的句子，从朗读和分享中让学生体会到语序排列对情感的影响，并指导双重否定“无日不”“无不”所包含的强烈情绪，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的夹竹桃的“坚韧”，层次非常清晰，最后引出借物喻人的写作手法，让学生以“干涸土地上的小草”“沙漠中的仙人掌”等为例进行仿写练习。

第四、注重在课文的学习中渗透写作方法的指导。张老师在指导《神奇的克隆》一课中，把说明文的写作方法作为重点，让学生提取课文当中关于克隆的知识点，并板书在黑板上，接着让学生对知识点进行分类，按照一定的顺序排列知识点，体会详略得当的写法，让学生自己总结收获到的写作方法。

第五、古诗的教学，要以“读”为本，应体现“读通----读熟----读出感情”这样一个渐进的朗读层次；要让学生在朗读中理解、在朗读中体会、在朗读中想象、在朗读中欣赏、在朗读中培养语感、在朗读中受到情感的熏陶。古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。需要反复诵读，深刻体会。因此，在古诗词教学中，教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。首先，反复通读，文通字顺。要求学生自己先大声朗读，读准字音。其次，抓字眼明确诗词意，通过让学生理解诗词意，训练学生理解古诗词的方法，先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，品读理解字词的意思。在理解词语意思的基础上让学生自己理解讲述诗句的意思。最后，体会感情，品味意境。在了解了诗词的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情了。

第六、注重学习习惯的养成。桑老师、陈老师、赵老师和张老师在课堂上穿插着一些学习习惯提醒，学生写字时的姿势；在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯；提醒学生做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯；

培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。要加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，不断提高自己的语文素养。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养。

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