什么是有效教学
今天主要读了“课堂教学不能隔空出拳”和“每课都要有看得见的进步吗？”两个内容。所谓隔空出拳就是指双方隔空出拳，打得火热，但都不是真出力，也伤不到彼此，隔空出拳就是花架子，不是真功夫 。
课堂也有真假学习之分，何捷老师说，表面的问问题就是花架子。组织无效信息的交流，不是教学。教学不能是迎合，不能是取悦，更不能是顺从。没有发展，不需要课堂。少数同学说出已知的同时，得到鼓励，学习停止，这妨碍了真正有价值思考的诞生。对于教师而言，欣赏已知，教学止步，教学失职。课堂教学的神圣使命是把未知世界变成经验世界，陪伴儿童经历“从未知到已知，再从已知到新的未知”的反复更替过程。关于阅读教学，阅读要引领学生进行深阅读，所以深阅读就是来自于伴随阅读过程的思索、品味与琢磨，是“读书百遍其义自见”的顿悟，阅读教学要有主动探究与思考的过程。
不要让课堂成为快速反应者的独享。如果课堂上只关注优等生的发言，优等生回答问题后，就进入下一个内容，那么，大多数学生就成了“看客”，就成了陪衬。一位美国教师在中国上课，发给学生两张卡片，第一张卡片上写着：思考好，不要举手，等待点名发言。足以可见让学生思考的重要。所以，教师在课堂上要给学生思考的时间，要让大多数同学进行思维活动，也就是让老师、学生都等一会，慢一会，让更多的学生得到发展。
这位美国老师发给学生的第二张卡片上写着：倾听同伴的发言，比你自己表达很重要。不知老师们遇到这样的现象：当你纠正了一位学生的发言后，再去提问另一位学生，他仍然会重复前一位同学的错误。别人回答过的问题，有的同学还会再说。这样的原因正是没有认真倾听的结果，还有的学生没听懂课的内容，是因为他根本都没有在听课，时间长了就成了后进生。可见，认真倾听是多么重要。
的确，思维有活动的过程，参与的过程，就是学生提高的过程。让我们的课堂多关注全体，少些无效教学！
《何捷老师教材作文设计》P1—16
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