刘姥姥二进荣国府说课设计
尊敬的各位领导、评委：
大家好!
我说课的题目是《刘姥姥二进荣国府》。
一、 说教材
《刘姥姥二进荣国府》是长春版小学语文六年级下册第九板块的第二篇课文. 文中主要描写了刘姥姥二进荣国府，凤姐和鸳鸯拿她取笑逗乐，闹出了笑话，惹得全场大笑不已的场面。
课文分为两个自然段。第一自然段是本文的重点，写了刘姥姥席间的一番话惹得众人大笑不已的场面。第二自然段写了刘姥姥对鸽子蛋评价，使得众人又是一番大笑。本文虽然篇幅不长，但却涉及了十几个人。在对人物的描写中，作者用大量的笔墨描写了众人的“笑”态。本文在材料的安排上详略得当，值得借鉴。虽然都写了“笑”，但侧重却有所不同，重点描写的是第2自然段。这部分当中，作者以其生动传神的刻画，为读者描绘了众人大笑的场面。而第2自然段，只写了贾母一个人的笑。贾母在贾府中的地位是至高无上的，被尊称为“老祖宗”，描写她的笑是极具代表性的。如果说众人大笑时“面”，那么贾母的笑就是一个精彩的“点”点面结合，恰到好处。本板块的主题是“三国演义与红楼梦”，安排这样的主题内容，目的是让学生更好的了解古典名著，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
二、教学目标：教学本课，我依据课标，结合本课特点和学生实际，关注学生三个维度发展，确定本课教学目标为：
知识与技能目标：认识4个生字，书写 “捶”字。关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文，概括文章主要内容。
过程与方法目标：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，初步尝试从中推测人物性格。
情感态度与价值观目标：结合不同人物的“笑”，学习阅读方法，激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣
三、教学重难点
说教学重点：感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
说难点：结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
四、教法、学法
教法是：聚焦文眼，以疑促思、以疑导读法。
学法：自主阅读，小组合作，绘画思维导图。
五、教学过程
课前活动的内容是：游戏，红楼梦中人物猜一猜。多媒体出示：红楼梦中的主要人物的性格特征的提示语，让学生猜一猜，人物的名字。
设计意图是：通过竞猜游戏，了解同学们对红楼梦中人物的熟悉程度，也想为不了解这些人物的同学创设一个认知的机会，更是为接下来要学习的本课的教学难点从不同人物的笑态中初步尝试推测人物性格，埋下伏笔，可谓是一举多得。
一、谈话引入，剖析课题。
1、今天我们要学习的课文是《刘姥姥二进荣国府》希望通过今天的学习，同学们对《红楼梦》有更进一步的认识与了解。板书课题，齐读课题。
2、指导朗读课题，并说一说从课题中你了解到了什么?
3、引导学生谈一谈刘姥姥到荣国府的目的，以及刘姥姥与荣国府的关系。
设计意图是：通过谈话增进学生对红楼梦内容的了解，激发学生自主阅读的兴趣。因为自主阅读是学生个性化阅读的基石。学生只有在充分的自主阅读的基础上，才能产生独特的感受，才能悟出文本的精髓。
二、初读课文，走近红楼。
1、请同学读课文，教师结合学生的读相机正音。
2、学生自由读课文，并结合自身认为难读难懂的的句子，有目的地反复练读。
3、谁能一两句话概括课文讲了一件什么事？（刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。）
设计意图:培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。并能简练而精确地概括文章的主要内容。
三、分析课文，走进红楼。
聚焦文眼“笑”，笑谈红楼。
1、抓住文眼“笑”字，教师鼓励学生围绕笑字提出问题，接下来教师引导学生分析：都有哪些人在笑，他们在笑谁，为什么笑，笑成什么样……教师相机板书：何人笑、笑何人、为何笑、如何笑。
2、引导学生或浏览课文或默读课文等多种方式读文，并逐一解决问题，相机鼓励学生模仿刘姥姥的语言及动作进行情景再现。
设计意图是：因为阅读教学的本质就是对话。因此本环节我精心设计了不同对象、多种形式的对话活动，目的是让学生实实在在的经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。
四、抓关键字、词、句，研读红楼。
不同的笑态代表人物不同的性格，红楼人物性格猜一猜：
鼓励学生抓住关键字、词来分析文中人物的性格特点。教师相机板书：喷、伏、合……
设计意图是：围绕着教学目标，我带领学生抓住关键字词“喷、滚、伏、合、撑”来揣摩人物性格特征。引导学生关注关键字词，教给学习方法;用方言诠释方言，将红楼内容生活化，目的是使学生在诙谐、轻松的氛围下随刘姥姥走进荣国府，进而走进《红楼梦》。
五、总结全文，布置作业：
阅读《红楼梦》刘姥姥一至六进荣国府的全部内容：分别120回版本的红楼梦的第6回、第39-42回、第113回、第119回、第120回。
设计意图是：教师通过总结陈述，引导学生读红楼梦原著。激发学生阅读红楼的兴趣，落实教学目标。这一环节大约需要几分钟。
六、 板书设计：
刘姥姥二进荣国府
谁在笑，在笑谁，笑什么，为什么笑?
喷、伏、滚、合、撑
我的板书设计力求提纲挈领，突出主要内容。
在本节课上，我努力为学生营造宽松和谐的个性化阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法。把阅读、理解、领会、品味、感悟真正的还给学生，切实的让学生展开阅读实践活动，让学生通过自己的潜心会文，切己体察，来把握文本的内涵。继而得到思想的启迪，情感的熏陶、智慧的引领。
我的说课到此结束，感谢各位领导与专家的倾听，谢谢!
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