2023-07-15 学习总结2

一、 蕴含教育思想

1、尊重儿童自然规律《大教学论》《爱弥儿》《 《捕捉儿童敏感期》》《蒙台梭利文集 发现儿童》等教育名著中都不约而同的提到的一条教育真谛——教育要遵循儿童的发展规律，也就是我们所说的顺天致性，还有一种说法叫做自然教育。

      教育的发展要遵循儿童的年龄发展规律和知识的认知规律，就是我们平时所说的，什么时候做什么事情。作为孩子的至亲家长朋友们，不要总是看到别人孩子的优秀之处就产生了焦虑情绪，更不要一着急就拔苗助长，这样不但起不到想要的结果，反而会事与愿违。中国的自然教育思想,最早可以追溯到老庄。老子在其《道德经》中曾多次提到“自然”、“无为”,要求人们要遵循大自然的发展规律“道”。庄子也说:"莫之为而常自然”“顺物自然”，“应之以自然”。这就为中国自然教育的发展奠定了思想基础，魏晋时期中国的自然主义教育思想得到了较充分的发展,涌现出了一批有代表性的人物,进入了一个比较成熟的阶段。魏晋以后对中国自然教育观的发展做出贡献是唐朝的柳宗元和明朝的王守仁。柳宗元针对当时的教育不顾儿童发展规律、儿童的教育教学应注意儿童的年龄特点在这之后中国的自然教育的发展基本上处于停滞阶段,直到近代,随着西方教育理论的传入,中国的一些教育家才开始重新认识、提倡自然教育，吸收了西方自然主义教育思想,特别是西方儿童心理学和教育心理学的观点,使中国自然主义教育走向了完善和成熟。其中.蔡元培先生提出的“尚自然”、“展个性”的教育主张,将中国的自然主义教育推向了顶端,发展到了极致。这一时期,中国的儿童教育得到了前所未有的重视,并且从理论走向了实践,在实践中进行了大量的实验和探索,丰富了中国儿童教育与自然教育的思想理论。   

      夸美纽斯在夸美纽斯的全部教育著作中，特别是在《大教学论》这部著作中，始终贯穿看正确的教育应该在各方面跟自然相适应的思想。他认为人是自然的一部分，并日作为自然的一部分服从于自然的最主要的和普通的法则，而且这些法则是普遍作用于动植物界和人的生活中的。在《大教学论》中，夸美纽斯在教育和教学方面做出了自己的深刻概括。在从前，对于每一条教育原理，人们通常是摘自所谓圣书中的引文来“论证”的，但他同时又采用了引证自然的方式，由此来说明自然的普遍规律性也是适用干教育和教学的，并提出了教育的遵循自然的原则。(1) 年龄分期 夸美纽斯提出:“人的生长像自然界的动植物一样，是有一定秩序的，儿童是人生的春天，教育应当适应这种自然，按年龄阶段来教育孩子。"(2)学校制度，夸美纽斯提出了统一学校的原则。他根据人的年龄特征，为每个年龄分期制定特殊的教育阶段。(2) 教学原则，他要求学习的不是文字而是事物和现象，知识不仅从书本上得来，而三直接“从天和地、从橡树和山毛榉”得来。他还提出了量力性教学的原则，还有他的自觉性原则，连贯性原则等都体现了教育遵循自然的思想。

        卢梭卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”。他认为教育应顺从于大自然的法则。应该尊重人的天性。在教育中更侧重只人性中的原始倾向和天性的能力，他与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的:善良的人性存在干纯洁的自然状态之中。则因为社会的文明特别是城市的文明才是人性扭曲，罪恶从生，因此，具有"归千自然“的教育远离唷崇城市社会的教育才有利于保持人的天性。所以他从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”，他说每个人都是有自然的教育、事物的教育、人的教育三者培养起来的，但自然的教育人力不能控制所以无法使自然的教育事物的和人为的教育靠拢，只能是后者像自然的教育趋于一致才能实现三种教育的良好结合，因此,必须使人的教育与物的教育配合自然的教育,以自然教育为主轴,使人的教盲和物的教育,围绕它而秩序,以儿童的内在自然为依据,通过恰当的教育,使儿童的身心得以顺利的开展。可见，卢梭的自然教育集中表现在对人的自然本性的充分肯定和培养自然人性、理想人格方面,主张以自然为教育的理想准那么,接近自然,取法自然,返口自然,归顺自然。他提出教育应遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人灌输、压制、强迫，教师只须创造学习环境、防范不良影响。被称为“消极教育"。   

     对自然教育的影响极其评价影响较大的夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和第斯多惠他们都是自然主义教育的拥护者，但他们对教育遵循自然原则的理解又不完全相同。夸美纽斯生活在从封建社会到资本主义社会的过渡时期，这就决定了他对教育认识上的后限性，夸美纽斯还认为，自然是神的，即天意的创造。夸美纽斯为结束中世纪的教育，建立资产阶级新教育所做出的贡献被全世界人民敬仰。卢梭的自然主义教育思想为后世所推崇，但他的思想过分地依赖自然，排斥社会环境，是消极的。但他的思想在历史上起了进步的作用。直到今天，卢梭的自然主义教育思想依然具有巨大威力。裴斯泰洛齐虽然是卢梭“返归自然”的信奉者，但他并没有完全地接受卢梭对自然主义教育的观点。他没有像卢梭那样把儿童的本性加以理想化，裴斯泰洛齐认为，在教学中，不能只靠儿童本性的自然发展，还要有外部的力量帮助他发展。在个人方面，教育为内在本质的完成，在社会方面，教育的功能在千文化的培养。第斯多惠为教育遵循自然的原则作出了补充，他认为教育应具有遵循文化的要求，即在进行教学时，要注意当前的和将来的文化的需求。与卢梭不同的是，他还提出了要在教育和社会生活之间建立密切的联系。综上所述，夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和第斯多惠在教育史上做出了很大的贡献。现代的教育中注重学生全面发展、注重能力的培养。

    卢梭被称为法国的浪漫之魂，他的思想是自由的，对孩子的教育的观点也是不受任何影响的，是纯粹的。他给我们的启示也最多。(1)要遵循儿童的身心发展规律卢梭强调把孩子看作孩子。教师和家长不能灌输原本是要求成人的东西，以免摧残儿童的心灵，不利于儿童身心健康的发展。教师与家长对幼儿的教育要遵循儿童身心发展的规律。(2)要尊重儿童的天性卢梭提出了解儿童，尊重儿童的观念,他们强调儿童天性在其心理发展中的主导作用教育应该顺应儿童的天性，教师与家长不要干预、灌输、床制儿童，要让川童遵循自然率性发展。(3)教育要以儿童为中心卢梭认为教育的中心位置是儿童的自主发展。课程的教学要以儿童的兴趣和爱好为主，以培养爱好学。的兴趣。良好的教育的基本原则首先是培养爱好学问的兴趣。卢梭的自然教育对欧洲乃至世界都有着深渊的影响，对我国现代教育也有着有着重要的借鉴作用。