起初，每天六问，只是我个人想法，这是基于自己对学校六个方面的提炼，涉及到品质、校风、身体、成长、特色、常规等，不一定全面，但一定是重要。如何让我的想法变成全校孩子的想法和做法，我借助“每天校长60秒”微课和每周“国旗下校长讲故事”的大课，娓娓道来，微风细雨。一年半的碎碎念，让孩子们能在国旗下呼应我，应邀来参加升旗仪式的瑞德少年家长惊讶这样的场景。或许这就是所谓的文化和校风，从一个人走向一群人、所有人。
渐渐地，从幼儿园到小学，涌现出一批带有“六问”的孩子，他们用行动作答，他们用成长立竿，文化能看见，校风被具体。人是万物的尺度，学生是学校的尺度，学生的样子就是学校样子，我也想用“六问”这样的瑞德素养来培养瑞德学子的模样。很欣喜，我看到了这样绰绰的影子，让人欣喜。对一个欢实的儿童来说，素养是一片肥沃的原野，什么样的种子都会开自己的花、结自己的果。
当然，每天六问的作答也只是开始，我需要更多的响应。这样的六问，不仅我在问，期待每一位老师都能在问，如何帮助孩子来作答。学问学问，边学边问，每天六问，学无不胜。问，不仅是抛出问题，而是需要反省和行动。问，不是一个人的把酒对青天，而是一群人的千骑卷平冈。六问的对象虽然是学生，但教师是问题的引路人。从问题到答案，中间有一段曲折的路程，自觉的孩子能找到路，顽皮的孩子不去找路，迟缓的孩子找不到路，这时候，亲爱的老师就是“六问”的钥匙，就是孩子的“拐杖”。老师要把六问放在心上、行上。没有教师对六问的“倒转”，就没有全体学生对“六问”的集体应答。
反过来说，六问，也是教师教育教学的一个助力，这是一种正向的导向，这是一种积极的呼唤，这是一种行动的对标。在全校学生共识且期待的场域中，每个孩子都可能被席卷，比学赶帮超。学校相应的诸如瑞德少年、校长助理等荣誉称号的评价也应该以此为尺度；年级、班级可相应设立“六问”之星，以此来促进孩子的进步。践行每一问，都是奔向成长之梯的踏步，六问不是终结，而是更好的开始。六问是一个学生在学校日常化、高质量的镜子，一天如此，天天如此，六年影响一生，六问伴随一程，最终长成了坚持的品质。
知识都是手段，树人才是目的，六问只是手段，成长才是目的。我们就是想通过每天六问，“问”出一个“眼中有光、脸上有笑、心中有爱、脚下有力”的瑞德好少年。
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