育儿一

正常来讲，按照课本的进度学习，识字量是够的，并不需要额外赠增加。我想你担心的是孩子进入三年级之后，或者到了五六年级，孩子的语文跟不上。可以换一种方式，增加孩子的阅读量，阅读就是在帮助孩子识字。孩子喜欢听故事，是好的习惯。可以多鼓励，也可以邀请孩子在听故事之外，读一读这些故事书。

二年级开始，适当减少绘本，慢慢过渡到都是文字的故事书。开始可以让孩子自己选故事书（识字有难度，可以选择那些有拼音的故事书），选她喜欢读的，妈妈有兴趣，可以和孩子一起讨论，或者让孩子读完讲给你听。我看孩子的回答，感觉孩子在包容妈妈的焦虑，妈妈对我的学习比较担心和焦虑，那我不学习，不去做这件事，妈妈就不会担心了。这是孩子对妈妈的体谅。

婴儿期的孩子和妈妈是一体的，所以孩子才会不想离开妈妈。这是孩子进入新环境的一种自我保护的方式，因为目前的困难是孩子自己解决不了的。妈妈全然接纳现在的孩子，将孩子的困难转化成他可以接受的方式，帮助孩子克服苦难，给孩子力量。孩子有自己的力量克服苦难，也就不再需要妈妈了。我看到孩子很需要妈妈的保护，像回到了婴儿的时候，不想离开妈妈。孩子还没有准备好进入学校的生活。

今天听“因果论”，我们看到一个结果总会找原因，是什么造成的，往往只看到一个原因，实际上造成这个结果并不是一个，为什么我们只倾向于一个呢？

因为寻找原因就是寻找责任人，我发火，因为你，都是因为你调皮捣蛋，看！都是你的错，是你的责任。

然而发火，是不是有其他的可能性，会不会是我们自己的原因，不知道怎么办？对这件事无能为力，又或者其他原因。

所以看到这些不同可能性，我们就有了选择，选择不一样的，就去想怎么解决问题，有谁去承担这个责任。我们是有选择的，而不是锅甩出去。

再一次重温李松蔚老师的思维课。

认知三角，想法影响情绪，情绪影响行为，

所以想法有可能会影响结果的。

有时候我们被脑中想法影响，觉得自己不行，继而情绪不好，然后就消极怠工，从而验证想法。这就是心理学的自我实现预言。

那怎么办呢？

认识到认知三角的联系，从而知道想法只是想法，在这个想法出现时，稍微暂停下，真的是这样吗？看到不一样，就可以了做出不同的选择。

昨天一起聊兴趣，更是发起灵魂提问，我是谁？我的想要什么？

好多成年人不知道自己喜欢什么，也不知道自己想要什么？

在以前那个时代，除了生存。其他不符合社会标准的都被扼杀在摇篮里了，比如兴趣，又不能当饭吃，做这个有什么用，学习才能出人头地，最后愉悦自己的都不知道是什么了。

而对于现在的孩子，我们怎么保护他们兴趣爱好呢？

1. 让孩子沉浸在完整的体验里，比如刚开始投入，坚持，最后获得成就。

2. 给予更多支持和接纳，比如孩子沉浸在一个事物时，在自己心里时间多出十分钟。

3. 让兴趣形成自循环，引导孩子深入了解，这个为什么那么好玩，好在哪里。

4. 理解孩子兴趣深层含义，最大的意义在哪里？比如这件事能带给别人多大影响，对自己多大影响，看见其深远的意义。

5. 给予积极正向的反馈，帮助孩子加深这份成就感，更加具体形象化。