【俯首读书·抬眉思考】 第14天2020年12月5日星期六
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《名师语文课》
【作者】 顾之川
【版次】 山东教育出版社，2019年3月第一次版
【页数】 695页
【进度】 张俊峰执教《拿来主义》320—438页
【用时】 40分钟
【思考与感悟】
对鲁迅的文章，我一向是比较喜欢的，不管是《纪念刘和珍君》还是《祝福》，每次讲课都能有新的收获和新的思考。今年评职称讲课时要讲的恰是鲁迅的文章，不过是《拿来主义》。我自以为这篇课文线索清晰，观点明确，难解的那几个句子不过画幅大宅图也是可以让学生理解的。所以，备课时心里还有些小窃喜。
但是今天读了张俊峰老师执教的《拿来主义》，我忽然觉得自己执教理念有问题。我一直以为把难懂的课文给学生讲明白了就是一件幸事，今天才明白高水平的老师是想尽办法把“有意义”的内容设计得“有意思”。课堂不是老师的一言堂，不是学生被动的接受，不是桌子一并合作交流，而是让学生在任务驱动下学习，提前进入学习状态。
张老师这节课以生为本，真正突出了学生的主体地位，他精心设计了前置性作业：假如民国时期的一档访谈节目，想做一期“如何正确对待中外文化遗产与文化交流”的节目，邀请到的嘉宾是提出“拿来主义”的文化名人鲁迅先生，请你查阅相关背景资料为主持人写一段开场白。”我若是他的学生，也定然为这样的作业而产生浓厚的阅读兴趣。要写出这段开场白，学生就必须阅读课文并查阅“拿来主义”的相关背景资料，还要从背景资料中提取与课文相关的内容。这样的任务驱动，使学生课前要深度“预读”课文，能带着学习成果进入课堂状态。
语文教学的根本任务是推进阅读，只有推进了“读”，才能够在语文课堂上为说、思（悟）、写找到基础和依据。张老师这节课真正实现了以读促读、以读促说、以读促思、以读促写，让学生在大量语言实践中构建知识、形成能力、获得素养。
一节好课展示的是语文教师的学养，而张老师深厚的学养就在这一节课里显露出来。所以，与其说是张老师的课设计得精妙，倒不如说是张老师一直不断读书、广度阅读为他的课增添了张力。所以，读书，让新知打败旧知，让思想不断进步，让理论不断更新，让理解不断深入，这是我不变的方向。
网友评论