反思团队的应用（42中李春梅 张峰）

来源:日常生活中的困惑，团队主题的会议:谁先说？工作效率低。孩子遇到问题寻求帮助，给建议，效果不好，谁才是解决问题的专家？。理由和起因是否相同？我说你听，效果可好？开会时主讲和倾听，听者无法走进心灵。如何提高一个人的自信心？如何给别人赋能？

反思团队或能解决。

《石头汤》的故事。

每个人的付出在一件事上都是有用的（价值感）鼓励每一个人发声；参与了就能感受到大家庭的愉悦，共享带来与他人的联结，被滋养到是人的渴望。

去专家化。每个人都有很多的潜能和资源。关注问题的解决。人和问题要分开。

反思团队中角色的变化

说者……聆听者（好奇心）

教导者……对话的伙伴

解决问题的专家……共同探索的伙伴

被问题束缚的人……成为问题的主人

负性情绪的持有者……正能量的激励者

反思团队的工作形式

反思团队的应用（42中李春梅 张峰）

每个问题都是正能的。

守时的意义

张峰老师:学生干部培训、学生工作总结、大三的职业困惑、课堂上用等

实际体验:

1.分组:所有人站成一个大圈。报数。22个人，分组，1-2-3-4报数，数几就是几组。张峰老师是观察员。

2.小组发纸，破冰。身体打开，心灵打开。用身体动作表达自己的名字。其他人一起模仿。5分钟。真实名字，或者网名。顺时针转。自荐一个组长。

分享

3.萝卜蹲的游戏。规则，最好是可以一起发声。

反思:交代不清规则会有很多问题，和自己想象的不一样。认为简单，实则不然。队员分享。

愿意把责任推到一个人身上。

体验是很重要的。

4.呈现问题:共有问题，实际生活中产生。怎样做才能让生涯规划师价值最大。

如果用不完1分钟也要给他留下1分钟的时间。其他人要等待。

分享:每个小组。

组1:对自己班的学生，自家孩子用着试，公益讲座，微信群里普及。

组2:每个人的分享。快速读。（要做到不评判）

组3:最初为自己答疑解惑，其次助人，提升针对性。

组4:学以致用:学生、亲戚，方式多样。志愿填报、6选3等，都很喜欢。

第二个问题分享:

组1:助人为乐的道德感、帮助学生、自我成长

组2:自我成长、生活工作有科学理论依据，安全、为学校找到发展的方向。

组3:欣喜和欣慰，解决家庭，职业的问题。

组4:拿证书、成己达人、消除职业倦怠、人际关系的改善，自己越活越明白。让他人也越活越明白。

第三轮:

组4:输入和输出，应用于更多人。输出倒逼输入，提炼升华。

组3:学习成长、工作突破。根据自己的工作进展提出奋斗目标、继续学习。内修和外修。

组2:继续应用、确定研究方向、交流平台、多元化的升学通道、高考志愿填报，摸清招生简章。

组1:增加线下学习同行交流、阅读、聚焦和专供、拓展服务对象。

《播下梦想的种子》赵昂

张峰老师观察员的身份:

感受？打分，发生了什么提升了分值？工作方式、问题的设计是核心，接下来回去怎么做？

第一个问题:行为层面的，过去。

第二个问题:感受，过去。

第三个问题:愿景，行为。

第四个问题:将来的感受。

愿景要回到当下，要做什么。

观察到每个人情绪的变化，打开，融入团体。