专家的培训框架从为什么，是什么，怎么做三个部分进行，从教师和学生两个维度进行阐述，重点放在了学生的身心健康发展的规律、问题与应对措施。重点内容梳理如下，里面加入了部分自身的思考，并非专家的讲课实录。
1.健康发展三内涵：身体健康，心理健康，良好的社会适应性
2.学生心理发展特点（低段到高段的趋势）
1）认知的发展：注意从无意注意到有意，记忆从无意的、机械的记忆发展到有意的，理解性的记忆。思维发展从具体形象走向抽象的逻辑思维。
2）学习特点：学习动机从为老师学习的外在驱动，逐步走向为完成任务，集体而学，再发展到内生动力，为个人前途而学习。学习兴趣由对具体的知识和事实感兴趣到抽象知识的兴趣，三年级是一个分水岭。阅读的兴趣也开始由童话转为其他类型的文学作品。学习态度由依恋老师，对作业未形成负责态度到选择性的自觉负责发展到学习责任感增强，变得主动，自主学习增强。
3）自我意识的发展：自我概念从具体的外部特征描述向比较抽象的描述发展，但是带着很大的具体性和绝对性。自我评价从顺从外显到独立见解，多方面评价，最后发展到抽象概括评价和内心世界评价。自我体验方面，愉快感愤怒感发展较早，自尊感，羞愧感和委屈感发展较晚。
4）人际交往的发展：亲子关系，交往时间会有变化，父母交往方式，父母的控制力量，亲子冲突的数量会变化。同伴之间交往方式增多，形式更复杂，传递信息的技能增强，沟通能力提升。师生关系从绝对听话到不一定听话，学生对老师的态度情感成分重。
2.小学生心理发展不同阶段有不同任务。
低段是过渡期，中段是分化期，高段是自主期。学生的心理需求主要集中在三方面，自主、胜任和关系。自主带来掌控感，从而获得心理安全。胜任带来成就感，从而带来高价值感。关系带来归属感，提升幸福指数。
要界定和识别学生是否有心理问题，就要掌握科学的界定标准和识别方法，看到行为的冰上之下的感受、期待与渴望。一定要分辨清楚心理问题、心理障碍与心理疾病的差别，不轻易给孩子下结论。
学生常见的心理问题主要表现在学习、情绪、行为、自我意识、意志品质等方面，关系大于一切，良好的亲子关系，师生关系，同伴关系对孩子身心健康的发展非常重要。
当孩子出现了心理问题，可以运用共情式肯定法。肯定孩子的情绪，肯定孩子的动机，肯定孩子其他可以肯定的地方。共情式肯定要遵循真实性原则。如果出现了一次虚假，破坏了关系的信任度，以后的效果大打折扣。解决问题前，先解决情绪，对人不对事。解决好情绪后，对事不对人，如实告知事情的好坏，并和孩子想办法一起升级解决问题的方式与策略。
要想解决孩子的心理健康问题，首先教师自身要保持健康的身心，良好的关系，较高的情绪管理能力。其次，眼中有事，心里有人，站在教育学的立场解决问题。如果和学生发生冲突或者与学生 正常沟通无效，调整自身心态，接纳做教师的局限性，保持良好的心态，调整教育方法。再次，学会整合资源，如同伴的劝告，家长的加持，社会良好的风气熏陶，网络上的音频、视频、文字等教育资源，运用学生易接受、易于理解的方式，陪伴孩子一起渡过难关。
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