概括课文主要内容的方法

       本学期第三单元的训练重点有一项就是抓住文章的主要内容。围绕这一训练点，我在教学中针对性地训练学生概括课文主要内容。

       以前，总觉得学生不能用较为简短的语句概括课文主要内容，十分苦恼。从上学期的《那片绿绿的爬山虎》的教学，使我感到，原来概括课文的主要内容是有法可依的。于是，这学期，当碰到在抓住课文主要内容的主题单元时，我就有针对性地进行了一些训练，没想到效果还不错。

一、整合事件要素的方法

        第七课《自然之道》，是一篇记叙文，课文开始，便介绍了时间、地点、人物，并通过事件的起因、经过、结果，使作者以及读者感受到了破坏自然之道所带来的严重后果。于是，我便在教学中让学生找出事件的各要素。时间：已近黄昏 ；地点：南太平洋加拉巴哥岛；人物：我和七个同伴及一个生物学家向导。起因：观察幼龟怎样离巢进入大海；经过：救了一只海龟；结果：导致整个龟群成为海鸟的口中之食。

         如此一来，学生很容易用较为简短的语句，清晰地抓住了课文的主要内容。

二、质疑题目

       第八课《黄河是怎样变化的》，围线题目，抓住变化提问。黄河变化前是什么样？，黄河发生怎样的变化？黄河变化的原因？怎样治理黄河？通过几个问题，很容易分清课文的段落，也较为轻松地抓住了课文的主要内容。

     又如《蝙蝠和雷达》，针对题目提出问题：蝙蝠和雷达有什么关系？这样一来，学生通过读文，很容易概括主要内容为：科学家在蝙蝠身上得到启示发明了雷达。

三、整合小标题

       第十课《大自然的启示》，作者通过两个独立的小短文，分别从两个不同的方面，使读者体会人类在大自然中所得到的启示。

        总之，语文学习是有法可依的，希望教师能够抓住教学中的点，真正地使教材成为学生学习的例子，使学生学有所得，在实践中能够较好地运用。