学习无止境 提升要及时

50岁后，我就常对身边的朋友说，我已经进入到了无年龄的阶段，心里想做的事，抓紧时间完成就好。也更加意识到时间的宝贵学习的重要。学习无止境，提升要及时，是我劝年轻教师的，也是劝说自己的。从教27年，一路走来，就感觉自己带着问题与疑惑一直在知识的后面不停地追赶，越追却越觉得距离加大再加大。

接到讲课通知是在六月份，我算了一下离年会展示课时间还有小半年，有足够的准备时间，但心里还是非常忐忑，毕竟已经多年没有登上赛课的舞台了。

这次讲课参加的是全国合作学习研究会在山东淄博召开的年会，规格比较高，我的任务是代表西夏区的校长参加“校长板块”的课例展示，大家推选我是对我的信任，但这份责任无疑加重了我内心的压力。

接到任务不敢耽搁，赶紧和学校的几位老师一起搜寻适合使用切块拼接策略的课文。虽选中四篇课文，但都不满意，我不能为了使用合作策略而使用策略，这毕竟是语文课，我想找到一节确定需要使用合作学习“切块拼接法”而且还要能用得无痕的文本才行。眼看放假了，选课的任务还是没有完成，看来这一假期是不会消停了。

这次讲课的地点是在山东淄博，是短篇小说之王蒲松龄的家乡，是全国有名的文化之乡，我这么一位从西北塞上走来的语文老师该以怎样的姿态出现在千余同行面前？又该以怎样方式带着当地的学生展示一堂真正的语文课？选一节恰当的课成了我内心最焦虑的事。虽然焦虑，但备课却没敢停下来。在为选定课文进行教学设计的同时，我又确定了另一个选课方向：内容最好与当地文化有关系，这样容易激起当地学生自豪感而拉近与学生的距离，也容易带领学生走进文本使他们的内心产生共鸣。目标自然锁定在蒲松龄的作品上。

暑假里，我对蒲松龄的文本进行了一通海选，文本既不能太长也内容也不能太深，我不知在这些描写妖魔鬼怪的文章里能否找到一篇适合小学生的授课文本。不过在选文的同时，我对蒲松龄的生平及文章风格有了更深一些的了解，这其实就是备课中的细读文本，我倒是挺感谢这个过程。《狼》不行、《地震》不行、《促织》不行……在我即将放弃的时候，一篇小短文映入眼帘：两牧童入山至狼穴，穴中有小狼二。谋分捉之，持小狼各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。童于树上扭小狼蹄耳，故令嗥（háo）。大狼闻声仰视，怒奔树下，且号且抓。其一童又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼，号抓如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄僵卧，久之不动。童下视之，气已绝矣。

心中一阵窃喜，这正是我要找的文本，二百余字，内容简短且充满童趣，用词精准、叙述朴实。同时用现在人的眼光来谈论这个内容，还比较容易拓展学生的思维，既可以赞赏牧童的机警，也可感悟母狼的伟大母爱，我确定了我讲课的文本。即将开启备课模式。怎样才能呈现出一堂富有情感的诗意语文课堂呢？我在脑海里探究着……

这时的暑假已经过去大半了。