日月潭和草田居
早上，遇到立群老师，说班上的农耕版块在讲农耕文明发端前的捕渔狩猎，问有没有可能想在农耕长线课程上体验工具的发现和运用。
上一节课，孩子们徒手为种子理沟，播种和覆土，在运用手这一与生俱来的工具时，他们已经有发现和利用外在工具的端倪。
我们继续用手来工作吧！
过去的一年，农场初创，一群有志向，少经验的人摸着石头过河，逢山开路，遇水搭桥，重要的事情做了一遍又一遍，持续和土地、和人磨合，才有可为和不可为的图景，当然，要实现这些图景，需要继续合作、需要时间支持。因此，农场的一些设计设置，常常会根据地里的现实，调整又调整。农场的大门口，虽然不时清理洒扫，但总堆满建筑材料和生产物资。有朋友说，大门口是门面啊！不得不说，从前，是我们在地里的光辉岁月，闪亮的日子，却是门口的一地风吹雨打零落成泥。
回东北老家前，盛爷爷表达了想看到门口的规整，这学期加入的卫国兄附议并带着中学就有的花草养育经验来出谋划策、身体力行，朱爷爷、魏勇兄、洪波鼎力相助，最让人感觉吾道不孤的是花草组强大的支持。
结合门口的地势，我们拆除原地的篱笆和鸡舍，规划和实施“日月潭”和“草田居”。其中
日月潭为
日——太阳花坛
月——月亮花坛
潭——太阳花坛和月亮花坛之间，一个水滴形的池子相连。池子上会有木桥联通路和“草田居”。在池子上，我们尝试做一个太阳能动力的活水装置，池子里栽种净化水的植物。之所以在这个地方建池子，因为该处是农场最低处，有水从土层浸漫出来。我们因势利导，蓄势待发。
“草田居”则是育苗棚，用木头和透明材料做成，保温保湿，让每一种种子都想长出来和世界打招呼。拆分“苗”子，得“草田”，合起来就是苗的房子。
太阳花坛最先初有形，还需要在临池的路面上相对硬化，方便行走。我们打的主意是用8字砖来铺设，方便行走，砖的孔洞里还可以长出植物来。8字砖来源何处？来自去年建造后来功能窄化的螺旋种植区。所以我们这节课是徒手“拆东墙补西墙”来给太阳花坛“添砖加瓦”。
三个组的工作有所分别：一组拆；一组运；一组平。看着泥土里的对象，不拿工具工作，起初有孩子畏惧、嫌弃和迟疑，老师没有以言语要求，挽起袖子做起来。看到老师的示范，孩子开始工作。扒开土，把8字砖取出来，清理后放在一边，或者直接交给运输的孩子。运输的孩子问8字砖如果断开了，算几块？算两小块，两小块一起算一大块。于是他们开始计算自己搬运的工作量，路上来来往往，见面问一下，你搬了几块了？搬到太阳花坛附近堆码起来，那边平整的组铲除表面的淤泥，铲除过程遇到大大小小的石头，把它们转运到一边。有些石头颇大，单独一两个人抬不起，于是他们用铲子搭配互相支持，慢慢步伐一致把石头搬过去。
我告诉立群老师，孩子发现和利用了工具，并且还是协同工作。
发现和利用工具的孩子越来越多：
拆除组的找来竹竿木棍，用它们当撬棍杠杆，很轻松的把8字砖找出来。
运输组的用竹竿木棍穿过8字砖的孔，握住其一端前进，竹竿木棍的手感好过8字砖的棱角分明，8字砖在中间前后摇摆，好过各自提着挡住前进步伐，后来有人用竹竿木棍撬前进，省力不少！
一群孩子，赤手空拳工作，后来凭借工具迈进另一个农耕文明，在农耕文明里，他们去看了上周播种的麦子，麦苗长出来了。马洋洋老师还发现，麦苗还戴着晶莹的王冠。
文／唐康
图／易飞燕 马洋洋
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