教学笔记   与数学应用题对话

    习作练写：与数学应用题对话

         题目一出口，孩子们一片哗然：“老师，这题目实在太奇葩了！……”

         一日一习作，孩子们已经习惯了，他们每天都在无比奇葩的题目中寻找乐趣，然后记录生成习作。而我常为找米而愁：每一个题目都要新奇有趣，都要有练习的价值。

         昨下午临近放学了，还没想出合适的题目。感觉自己每天挖空心思，已黔驴尽穷。于是便对数学老师育龙说，你帮忙想个题目呗！     育龙思忖了一下：“就让他们和数学应用题对话吧！”

        “不愧为数学老师，但这个如何开笔啊！”我在心里暗暗嘀咕。但之后与他有简短交流后，我很快找到了这个题目的训练点——感受自己的思维过程。数学应用题讲究思维过程，但那个过程我们可能很少留意，更不用说记录。我需要孩子们对自己思维有敏锐的觉察。

         所以当孩子们一脸茫然时，我微微一笑，淡定地告诉他们：“你看到一则应用题时，内心一定会产生许多想法，如题目难易程度、解题思路等，只是这些自己平时没有觉察到而已。或者抛除那些想法，今天就让你和它说说话……”

          孩子们好像忽然就明白了，教室很快就安静下来了。

                 ……

         每次批阅他们的习作，虽有错别字，虽还有语句不通之处，但只要他们在进步，我便满心欢喜。我成了一个享受他们果实的人，但一个人在他们的果园里独步品尝，难免有些孤单。

            让孩子们都到这果园里来采摘、品尝岂不更好？

            于是，这几天开始每天轮流由两个小组的同学担任小老师，来欣赏批阅大家的习作。要求读阅认真细致，有点评。

             今日看完他们批阅完后的习作，一直忍俊不禁，为孩子们遭遇奇葩题目后的脑洞大开，为小老师们句句戳中要点的评价。

             语文老师的幸福莫过如此。

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