2018-12-20

刚刚，咱们白道口镇几位非常优秀的老师从说课标，说教材及课前七说两个方面，展示了他们对于课标及教材等方面的理解。非常精彩。虽然他们每个人的呈现只有短短十几分钟，但是他们展示前用了不知多少个十几分钟的准备，才有了今天精彩的展示。首先，让我们一起为他们的辛勤付出鼓掌。

说课标说教材，及课前七说都是来自于王敏勤教授。王敏勤教授每年都会举行四个教学例会，我的模式我的课。我的文化我的班，说课标说教材，说课。说课又包括课前七说和课后八说。今天我们展示的是说课标说教材，以及课前七说。

其中，说课标说教材，我们一般说课标说教材叫三说，就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。也就是要从三方面来说，说课标，说教材，说建议。三说旨在从宏观层面上理解课标理解教材。而说课是从微观层面，去聚焦一节课或一个课时。说课不仅反应了教师钻研教材、研究教法的能力，也体现了教师设计教学、现场演讲的能力，给教师的专业发展搭建了一个很好的平台。

说课”是一种很好的校本教研形式，但传统的说课带有很大的随意性，没有统一的标准和科学的模式，不利于教师的专业发展。为此王敏勤教授提出了全新的说课模式——课前“七说和课后八说。如果你上完了课，再来说课，就要说得失，不上课来上课，不存在得与失的问题，所以叫课前七说，课后八说，我们这次没有学生，没法上课，所以叫七说比赛。

二，注意事项。

三说：

首先，教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。其次，要把握一册教材。一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。第三，要把握一个单元的教材。教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。

4、说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。