自我诊断教育状况优劣的十个简易且重要的指标（上）

北京四中     连中国

        说明：此文选自连中国老师的《语文课》（中国人民大学出版社）一书。我用了五个多小时，一个字一个字地将它敲入电脑，也把它一点一点地揳入我的大脑。连老师的话，说出了我一直想说而没能说出的心里话，句句击中我内心最柔弱之处，令我感动，令我倍受鼓舞。

         如此好文，岂能不分享？！

         特别声明，此文版权归连中国老师所有。

        同学，你或许整日早出晚归，你或许整日顾此失彼，你或许整日匆忙应对，你或许整日急于“完成”，而没有闲暇“思考”。当你读到这篇文章的时候，请暂时停缓一下手头的任务！学习是“活着”的一部分，如若活着而懵懂无意识、少觉识，学习自然也容易死气沉沉。一个人对自我切实的体认，对价值的反复探索与确认，既是做好眼前现实性事务最重要的保障与前提，又是成长里重要的大事。

        下面提供的是自我诊断教育状况优劣的十个简易且重要的指标。大家不妨就此思考省视一下自我的状态。对于聪明善思的你，这些标准或许会激发你特别有价值的思考，或许还会让你有新的发现与补充呢！

1、你所在学校是否额外加课，是否为额外加课、补课寻找“恰当理由”或有模糊说法？

【阐释说明】

如果你所在的学校加课，自然有复杂的理由，但起码说明一点，学校已经没有向课堂45分钟要质量的信心和勇气了。学校为了自己的利益和发展，已经顾及不了学生的长远和根本的发展。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，这句话更多的意义和价值在于说绕口令了。

为何敢如此判断？其实道理很简单，最优秀的学生是培养的，可以独立思考和有创造力的人，绝不是靠灌输和练习造出来的。世界上几乎所有有价值的东西，都是因为闲暇诞生出来的，取消了你的闲暇其实就等于除掉了你的脑子，或者说你的脑子此时就是一个桶了。桶状的脑子和没有脑子也几乎差不多。没脑子了，前景可想而知。在此等情况下，如果学校和老师还会补课造出了堂皇的理由，那就更可怕了。其实那些理由都不成立，成立的只有一点，那就是学校要追求自己的短期利益了。当学生的长久利益和学校的短期利益发生矛盾的时候，学校屈从了自己的短期利益，找堂皇的理由，那就说明在一定的时间之内，这种状况不可能改变了。

【学习建议】

在这样的状况下，你更应该养成思考的习惯。你一定要记住，无论怎样的“做”，都不可能代替有价值的“想”。学习也好，高考也好，都是为了帮助我们找到那个具有重要意义的“我”，也只有那个“我”，才能帮助你实现更辉煌与强大的分数。一定要警惕，不要在教育中不断消磨瓦解掉“我”。没有了“我”，接受记忆的结果只能是遗忘。学习不能是一场记忆，这就是国外名校在招生的时候，为什么要让你写一份有故事、有细节的自我说明。他们就是在找你的那个“我”。一个有“我”的学生，才是有潜质有发展的学生。基础教育就是为了学生在日后真正与自己相遇准备与创造条件。

2、在上学的过程中，你是否无犹无虑、快快乐乐的享受过读书与思考的快乐？

【阐释说明】

这样的快乐，哪怕仅仅只有一个星期，哪怕仅仅只有三天，哪怕仅仅只有一天？如果一天都没有，无论上过怎样的名校，你其实都没受到过什么良好的教育。

即便是养小猪，要想把小猪养好，也不能对小猪天天称重，何况还是育人。天天考试的教育，是坏教育的可能性极大。考试在很大程度上讲就是一种称重。只要你对小猪称重，就势必干扰打乱小猪宁静而自然的生活。你先得把小猪抓住，为了抓住它，你得把小猪追的四下里乱跑吧。小猪一通乱跑，慌不择路，常常便会受伤，逼到墙角，你还得将她按翻在地，捆好四蹄。然后在小猪凄厉而惊恐的嘶叫声里，才好放在秤上称量。在圈猪、捉猪、捆猪、称猪的过程中，对猪造成、惊吓伤害，那是一定的。更重要的，这样日日称重、天天比较、排出名次，每一头小猪都生活在担惊受怕、忧心忡忡甚至压抑苦闷中，食欲必然受到影响，形容憔悴，猪比黄花瘦，那是肯定的啦。将教育简化为分数，将分数再进而简化为考试，将考试，再进而演化为大量低劣粗制、囫囵吞枣的试题……几经推衍，落在学生身上的结果可想而知。由于教师也被捆绑于其中，机械低效的工作侵占了他们大量的休息与思考的时间，所以盲目练习、泥沙俱下、追求数量而难讲质量的现状普遍存在着。这一现状，致使学生学了大量跟今后的生命与幸福无关的东西，这原本已是极大的悲哀；但倘若等到高考结束之后，再一反思发现自己所学的那些东西，即便对高考而言也没啥用处，这就是悲哀之中之悲哀了。

快乐的读书与思考，或者可以说因为无拘无束的读书与思考而产生的快乐，年轻的时候若无此等体验，一辈子的状态与格局不容乐观。况且，这怎么就不是一条得分的方法呢？记得2010年我带高三，学校责成学习委员负责收集同学们对任课教师的意见。之后，学习委员给我嗫嚅着说：“老师，同学们希望你在高三的时候，考一些试……”提出这样的要求，我能理解学生。学生们在想，总在理想的天空里飞会不会折了现实的羽翼？那年高考语文均分，达到了126.5分。不仅如此，在整个高中三年，我没有补过一分钟的课，甚至还带着学生做了七次人文游学，总共用时九十多天。我常常觉得读书与思考是人生很重要、很幸福的两件大事。这两件事的习惯与意识、感觉与状态，在青少年时代没有培养，没有感受，一生便很难形成与体会。

猪犹如此，人何以堪！好玩和有趣，其实是成就“人”最重要的双翼。

【学习建议】

排除自身原因，如果你真实的处在一个总是让你惊慌失措，感受不到读书与思考快乐的环境，那就说明，你面临的教育存在严重的问题。一方面，你应该走出去，寻找其他优质的教育资源作为有效的补充；另一方面，在这样的环境下，你更应该养成阅读与思考的习惯。因为，只有阅读能够帮助你和世界上最优秀的人联系起来，并且能够倾听他们的声音。有了阅读，你就不孤独，不是一个人了。只有思考，才能帮助你走出这样一片格局。思考是自助最有效的手段。有了思考，才能知道自身的局限。因为知道，所以才有可能，走出命运的桎梏。

3、在你的学校里，在你的心目中，“分”是利刃还是光芒？

【阐释说明】

分数是人人要求的，但如何获得分数，差异却大得很。得到分数后产生了怎样更深远的影响，差异也大的很。这恰如养鸡，目的都是让他们成为肉鸡，是养在笼子里，通过添加各种催化剂快速增肥，体态臃肿；还是散养在山坡上、草地里，靠啄食小虫，沐浴阳光，相互追逐，健康长大。结果似乎是一样的（其实，结果也是不一样的，但我们许多人看不到这些），内里过程却是差异甚大。

在得分的过程中我们通过“分”，是在一点点的压抑学生、固化学生、消磨学生、苦痛学生、损耗学生，削减它的生命力与创造的愿望，还是在不断引领学生感受并认知人类智慧与文化的璀璨光芒，领受人类高贵的精神之光，在他们的心头奏响风光旖旎的心灵乐章，帮助他们在心头酿造出对生活、对生命更美好的期待与愿望，进而增强他们改造现实的能力和勇气。我们通过分数，其实就是让我们的心走得更近些。我至今清晰地记得初上高三时，学校组织学习委员征求同学们对任课老师的教学建议，没几天学习委员找到我，向我嗫嚅道：“老师，大家别的建议没提，就是希望你在高三的时候要多增加考试”。今日谈及此事已成过去式。曾经的经历告诉我们，删除了那么多考试，高考时并没有影响我们的成绩。不但没有影响我们，还创造了前所未有的辉煌。分数并非在简单机械枯窘单调中练出来的。如果我们心头有光彩，笔下有风景，日日有新鲜的发现，天天有美好的感受，并可与金子般的时光相伴，我们期待的分数，也便自会在不久的未来在前方等着我们。

我们当然需要分数，但那粲然的分数，不应该在凌厉的刀锋下威压砍削而成，而应该在“人”真实的发展中，在一片精神之光的滋育下蓊郁挺出。

【学习建议】

高考大阅读曾考过一篇季羡林先生名曰《海棠花》的文章。文内讲的是季羡林先生青年的时候留学德国，因家乡的海棠花给自己留下了生命的印痕，所以在异国他乡，当面对着缤纷烂漫地开成一团的海棠花，“我的心一动，仿佛刚睡了一大觉醒来似的，蓦地发现，自己在这个异域的小城里住了六年了，相思浓浓地压上心头，无法排解”。“有这么一团十分浓烈的相思压在心头，令人感到痛苦，同时我却又爱惜这一点儿乡思，欣赏这一点儿乡思，它使我想到，我是一个有故乡和祖国的人，故乡和祖国虽然远在天边，但是现在他们却近在眼前，我离开他们的时间越远，他们却离我愈进。”写到最后，季先生说：“我站在树下，呆了半天，抬眼看到西天正亮着同海堂花一样红艳的晚霞”。同学们，如若我们的生命里，有过美好绚烂、灼亮红艳、烧红了半边个天空的晚霞的体验，我们便不难知道，季先生所着力描绘与展现的乡愁，在远离故国家乡的海外，在一个人回家的路上，是怎样的炽烈隽永、难以排遣、气势恢宏的上演铺排在他的心中了。余韵袅袅，不绝如缕。我们自己先得有晚霞，我们的晚霞，灼亮了我们的生活，也红艳辉映着我们的精神，那一日，我们才能在考场上，将原本便已存留在我们心中的内容，读懂并豁然贯通。读懂，并非什么方法，而是我们生命里早已存有。

那文中的晚霞，亮在心中；心中的晚霞，亮在笔下，所以我们很自然地便能够区别出，下面两种表达的不同：

（1）晚上回家的路上，我又走过那个园子去看海棠花，她依旧同早晨一样缤纷烂漫地开成一团。他似乎一点也不理会我的心情。我站在树下，呆了半天，抬眼看到西天，正亮着同海堂花一样红艳的晚霞。

（2）晚上回家的路上，我看到了一个园子里的海棠花，他开的好看极了，繁盛极了。他似乎一点也不理会我的心情。我站在树下，欣赏了半天，抬眼一看，晚霞满天，早已是暮色低垂的时候了。

两个语段的表述很是接近，你能猜出哪个语段是原文吗？看似一样，其实很不一样，不是吗？我们的笔沿着心中的路走下去，走着走着，作文的高分就会出现在眼前。

4、漫漫的学习之途，是在不断诞生心底的热忱与灿烂的灵光，还是在不断扑熄热忱，不断殒灭灵光？

【阐释说明】

对于学习，你焕发不出热情了，之所以还能学下去，主要是对前途的恐惧，对自己未来命运的担心。理智让你忍受艰苦，不断学下去。老师让思考的时候，你的脑子里一片茫然，心里想竟整这没用的！你对于知识性、结论性的笔记以及答题方法比较感兴趣，看着这些心里就觉得踏实了，有底了，心里暖洋洋的。如果上述特征存在，无论你现在的分数如何，你的教育状况都不容乐观。

劣质的教育，首先表现在，浅薄地将获取分数作为学习的核心，甚至是唯一目标。之所以名曰浅薄，是因为他们理所当然的、简单粗陋的、安逸省事的、别无他法的、笨手笨脚的、无所作为的、追名逐利地，将成绩取得、分数提升的途径，简化为加班加点与大量练习。时间不断增长，题量不断增加，表现出既辛苦又努力，即认真又负责的状态，于情于理于上于下于内于外都好交代。延长时间、增加数量，备考中此等高明策略，地球人谁都想得出。曾有人问我，教高一高二一定会比教高三轻松吧！我说也不一定，如果高三只是一遍一遍带着学生做题，其实比高一高二的教育教学简单。我这么说的时候，常常让一些“非教育人士”将吐出的舌头晾的冰凉。某些高三把关老师常年去高三，不愿下到高一高二，有可能不是教学能力更强，反而是教学能力更弱的一些人。

为了短期速成，在学生学习的过程里，其实充斥着难以计数的逼迫、威压、强制、霸道、伤害、抑制、羞辱等因素。在这样的教育过程中，会给学生带来两点显著的恶劣影响，这种影响随着学生年龄的增长，会日益不断地透视出来扩散开来，直至最后构成生命的走向，此等影响：一曰无热情，二曰喜结论。

无热情是因为热情在学习过程中被遏阻消除掉了，被我们“教育”掉了。“有用”才要学，“有用观”开始在同学的内心深处渐渐得到确认，并逐渐成长。他们渐渐开始对世界失去了探究与关注的兴趣，努力摒除与生俱来的，如鸟雀般喜欢飞到各处的好奇心。努力校正自己，让自己和“现实”与“考试”贴得更近，课堂的枯燥与单调，试题的泛化与滥化，成绩整日的威压与催逼，这些彼此配合，用不了多久，学生与生俱来的对外部世界普遍的热情消磨殆尽。

其二是喜结论，喜欢知识性的总结。生成这样的状况，实在是与我们日常的教学与命题大有关系。我们喜欢传授知识，拿来与输出，像搬运货物一样都比较便利。其实，不和生命发生关联的知识，都是用来准备遗忘的。学习的过程，变成一个不断装东西、不断丢东西的过程。如果说我们的课堂缺乏生机与精彩，有些人一定不承认。课堂讨论、小组合作学习，我们的课堂充满生机啊！但是缺乏师生真实意义上全身心参与的课堂，我以为无论形式如何，都缺乏生机与情态。我们不少优质课堂生动活泼，但却与我们的内心生活与生命情趣无关。当然，在关起门真正上课，特别是真正备考的时候，我们更热衷于条分缕析地总结知识。我们的试题中，也有不少是知识的搬家。

【学习建议】

生命的热焰与普遍的好奇，是人一生最可宝贵的财富。带劲儿且有趣味的活着，这才是教育对人最应有的帮助。即便我们还站在清冷黑暗的山脚，但过早屈从并投入“现实”，会极大的消减我们未来达及的可能性。我们舒展鼓胀起每一条枝叶，去用心领受并感悟每一缕迎面扑来的朝阳，我们满心欢喜地将幸福的光线告诉我们的，试图去告诉每一个人。我们热诚以待，我们对四周以及更广远的地方兴致勃勃。学生越是优秀，他被现实“修正”的程度便越低，他会与“现实”保持一个警惕的距离。现实能围剿我们许多东西，但除了我们自己，谁也到达不了我们真实的内心。我们的内心是诞生并孕育爱、蓬勃、盎然、快乐、好奇最扎实可靠的地方，我们的内心在，一切便都在。转变活法就是转变学法。

5、上课的时候特别强调的是掌握技术，还是特别强调思考与发现、生命与价值？

【阐释说明】

一个人在受教育，特别是受基础教育的过程中，当然不可避免的要学习掌握那些既有的东西。老师在此的关键，是应该把“既有”设计为学生自身的一种思考式的“发现”。在发现的过程中，掌握知识，提升能力，进而帮助并诱导出生命意识与价值取向。将“既有”设计为“未来”，是基础教育，最核心的一件事情。教师此时使用“上帝之手”来“安排”学生的“未来”，帮助学生在“自我命运”中体悟、生成、确认。德国著名教育家斯普朗格有句名言：“教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”人文学科，由于本身便是指向“人”的，所以生命感与价值感的影响，几乎可以说是从较低学段便开始了。一个“水”字，或大河浩荡横无际涯，或明波漪漪浮光跃金，或迴流屈曲飘转若带，或涓滴晶透甜醇甘美……水痕水迹水光水态水意，逝者如斯易水送别中流击楫一尊还酹江月湘江北去。水，几乎关联着整个世界。即如小学低年级，自然要强调掌握，但掌握里也可以有思考与发现。今日的掌握是为了明天在更博大更开阔意义上的思考与发现，打下基础，积累能力，铺平道路。

你和老师学，主要不是学那些百度里可以搜到的东西，你要和老师学感悟，学丰富，学优美，学智慧，感受独特而美好的生命样式。而感悟丰富、优美、智慧等这些重要内容，在学生心头扎实的落实，是离不开教师的生命的自然显现的。

【学习建议】

上课不能没有“记一记”，但“记一记”不能代替“想一想”。其实，强调“记一记”，从根本上说是为了“想一想”，是让我们的“想”有所依据，有所凭借，有所帮助。我们应该对世界未知的东西有普遍的好奇心，因为世界不是接受而来的，是创造而来的。创造的喜悦是获得高分最现实、也最有效的一条捷径。为此，我们当重视预习，预习之后，我们在上课的时候，就减少了被动，赢得了主动，这样就有时间与余裕，去与老师相撞，而非手忙脚乱的只顾去装老师课堂上的内容。