第四讲：
（二）教师发展的专业内容：（单选+材料）
道德素养、
知识素养（政治理论、学科专业-本体性、科学文化、教育科学-教育学和性理学-是条件性知识）
能力素养：语言表达、教育教学、组织管理、自我调控和反思
心理素养：健康
（三）教师专业发展阶段
关注生存：人际关系
关注情境：学生成绩和课堂效率
关注学生：学生的个别差异 （是成熟的标志）
（四）教师成长的途径和方法：简答
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验（波斯纳：经验+反思=成长）
（口诀：微观专反）
（五）小学教师专业标准（试行）
-
基本理念：（师生能终身）
师德为先：热爱事业；关爱学生；为人师表；教书育人
能力为重：理论实践能力（结合）；研究学生能力；实践反思能力；
学生为本
终身学习
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2 基本内容：
专业理念与师德： 简答
职业理解与认识
对小学生的态度与行为（关爱）
教育教学的态度与行为（严谨、素质教育）
个人修养与行为（为人师表、终身学习）
（口诀： 职业修养教育学生）
附：罗森塔尔效应，也称为皮格马利翁效应或教师期望效应。
（六）师生关系
模式：专制性；放任型；民主性
良好师生关系建立的途径和方法 简答
教师方面：1.了解研究学生、2.树立正确的学生观、3.提高自身素质、4.发扬教育民主、5.热爱、尊重学生，公平对待学生、6. 主动、善于与学生沟通 7. 善于处理师生矛盾（自我反思） 7. 提高法治意识，保护学生的合法权利。
学生方面：正确认识自己、正确认识老师
环境方面：加强校园文化建设、加强学风建设
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第二节：教育研究方法 简答和单选频繁
一 、 小学教育科研概述
教育研究的一般过程（简答）
确定研究课题——查阅文献——提出研究假设——制定计划、方案——收集、整理和分析资料——得出结论——撰写成文
查阅文献 ——教育研究的一般过程
文献的分类：根据加工程度分为——一次文献（原始文献）；二次文献（检索性文献，简缩后便于检索 ）；三次文献（参考性文献。在二次文献基础上分类汇总）
根据功能不同：事实性文献（文物、教育史学专著）——工具性文献（字典、辞典、知网、谷歌等）——理论性文件（理性认识：教育专著）——政策性文献（规章制度）——经验性文件（自身经验）
（2）文献资料查阅的基本方法：
顺查法：由旧到新
逆查法：由新到旧
引文查找法：跟踪法
综合查找法
（3）文献检索的要求 已经考过
全面性、准确性、多样性、创新性
（4）文献来源：
- 书籍——品种最多、数量最大、历史最长
(专著、教科书、工具书--年鉴和手册) - 报刊：学报
- 学术会议：观摩，赛课
- 非文字资料：电视电影、遗址
-
互联网：任务
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二，常用的教育研究方法：单选和简答
（一）观察法
地位：使用最广泛、最基本的研究方法
哪一种类型的观察法：
是否需要仪器分为：直接观察和间接观察
有无计划性（实施方法不同）：结构性观察（有计划性）和非结构性（随意性）
是否直接参与活动：参与性观察（参与其中但是隐藏身份）和非参与性观察（旁观者，可公开可不公开身份）
是否控制了条件：自然观察（无控制）和控制观察（实验室）
取样方法的不同：时间取样观察和事件取样观察
根据活动是否有规律：系统观察（规律）和非系统观察（随机）
简答题：观察法的实施步骤
（前中后的顺序）
前：训练观察人员；获准进入现场
中：实施观察（核心阶段）；做好观察记录
后：资料的整理与分析
(二) 问卷法
类型：封闭式问卷（你有对象吗？）；开放式问卷（你的择偶标准是什么）；半开放式问卷（你有对象吗？你的择偶标准是什么？）
问卷法实施步骤：单选
编制——测试——发放——回收
编制：四个类容：标题，指导语，问题，答案
有效问卷的回收率 大于等于 70%
（三）访谈法 不做重点
（四）教育实验法
- 教育实验法的概念：控制条件，探究因果
根据场地分为：实验室试验和自然实验/现场试验 - 教育
- 教育试验的基本要素：
自变量：引起你改变的原因
因变量：结果
无关变量：干扰因素 - 实验研究法的实施步骤
提出问题，设计假设
制定实验研究方法
实验研究的具体实施：实验的前测、实验分组、控制实验情境、实验的后测、实验的纪录 -
教育叙事研究：描述事实/讲故事
类型：不做重点。
教学叙事；生活叙事；自传叙事
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