见识， 是一个人的阅历和眼界的总和。
在我看来，一个人有没有见识来自于两个方面，第一他的家庭对他的影响有多大，给他的对于世界和人生的看法有多少多深。
在读吴军《见识》前，我总有一个幻觉，以为见识是一个人的阅历的多少，没有阅历哪里来的见识，但是通过这本书给我的最大的启发是，见识这个东西是可以拆解的，它可能与阅历有关，但不是阅历就等于见识，那见识从何而来。
吴军老师强烈推荐强化通识教育，这是我们很容易忽略的一点，我们所谓的学习都是应试教育，其中包含通识，但是是不全面的，而通识是一个集合社会、数学、语言、文学、地理、人文、艺术、历史、政治、生物、经济等为一体的综合知识体系，一般情况下一个大学毕业的学生会接触其中的一半就算不错了，再加上文科和理科的专业领域区别，那么大多数时候我们很自然的以为通识是简单的价值低的，专业知识是复杂的且价值高的。
专业领域的学习，往往会让一个人局限在一个熟悉的环境下，以为自己看到的就是全世界。
我以前没有发现通知教育有多么厉害，直到后来发现数学可以解释世间大多数事物、语言可以有很多种表述方式、逻辑来自于数学与语言的组合、生物学其实与系统学有着千丝万缕的联系、经济可以解释很多事情、历史里藏着太多固定的规律，这个时候你会发现跨学科的学习是决定一个人可以走多宽的根本力量，而专业可以决定你走多远，但是达到一定距离后，遇到瓶颈后，跨学科与专业组合，就是打开新世界的大门，让你走得更远、更宽。
如果通识教育很重要，那么为什么很少听见有人谈及呢，为什么这个教育没有被普及呢？
这个问题也困扰我很久，一代代教育者或者有成就的杰出人物一定发现了这个秘密，可是大多数人又是在多少年后才知道这件事的价值呢。
我想这本身就是一个知识与时间的问题，在有限的时间里，不可能给学习者无限多的知识，应试教育本身已经包含的很多门知识体系，其实我们在学校学的数学、语文、英语、物理、化学、生物、地理、历史，已经是把通识教育精简后的知识体系了，我们花了六年中学时间系统学习这些知识，其实就是在完成通识教育。只是这个过程里，受限于时间，我们很多东西没有展开系统学习，匆匆了解，比如历史，中国历史的内容多与世界历史，近代世界历史又多于古代世界历史，那么历史上的很多事件和规律就不会有机会展现在课本上，这本身又是教育的一个无奈。至于艺术、人文、社会，这些多数散落在地理和历史两个学科里，很难系统化的展现出来。
于是，你看我们在通识教育上，更依赖于中学教育，而且内容又做了浓缩，那么问题来，一旦有人没有在中学找到学习通识教育乐趣，可能就对这些门学科视而不见，还有大量的人没有就读中学或者中途肄业，就会出错过这些通识。
谈完通识，见识的另一个构成是抓住事物的本质及规律。
抓住事物本质，这件事并不是说你认真抓了，或者你把不重要的踢掉了，剩下的就是本质。
抓住本质应该有三个步骤，第一步是知道一些基本的模型或者规律；第二是掌握基本的洞悉本质的研究方法；第三步是验证抓取的本质的真伪。
我们大多数人直接奔向了第三步，而少有对前两步的积累。
哪些经验模型值得我们掌握呢？
向成功人士学习、向失败人士学习，成功者可能更多是赶上了机会，而失败者多半是违背了事物发展规律。
很多行业人物对于事物的分析也是鞭辟入里、入木三分的，一旦我们看到了或听到了，应当结合实际情况多思考，转为自己的模型库或者规律库。比如书中列举的一位商业人物谈及什么是销售，他给的答案很简单，11个字，把东西卖出去，把钱收回来。
你看我们很多时候理解销售是什么，采用各种手段方法、引流量、做推广、做产品、做口碑等等，然后希望持续让用户消费和使用。可是如果这个商业模式本身很难把产品卖出去，那么使出各种办法也是在做无用功；更危险的是把东西卖出去了，不等于钱就拿回来了，账期、赊账都是经常会遇到的，那么这个时候钱回不来，这个东西算是卖完了么。
《见识》这本书从商业、人生、职场、做事、交友等很多方面给了很多非常有远见的建议。
提高见识不是为了让自己变得更强，而是让自己看得更开，同时想的更通透。
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