考试无论是对于学生还是老师，都是几家欢喜几家愁。于学生来说，考的好了，回到家里迎接自己的肯定是灿烂的笑容，如果考不好，那肯定是一场狂风暴雨。对于老师，每一次考完，学校都要对各班的成绩进行排队，虽然不至于像孩子一样挨批评，但排名一出来，靠前的话，心情肯定是愉悦的，但如果排名靠后，难免低落，甚至会自我否定，难道自己的教学能力真的不如别人吗？
这次的考试成绩排名已经出来了，成绩不高不低，排在年级的正中间，排名靠前的是我们级组里最年轻的两位老师。这次，我们这些说起来有经验的老师，反而没有比过年轻的老师，真的有点怀疑自己了。不过综合本次的考试试卷，让我开始反思教学，我们到底应该关注什么？最后的排名成绩是不是很重要？
对于教学要反思的是，我们在平时的教学当中，是不是应该把自己的关注点放在考试时会考些什么，而在复习的时候，引导着学生反反复复的去背诵这些自以为会考到的一些内容呢？因为每一次复习，都会把本册书中所有涉及到的知识让孩子们读一遍，或者是背一遍，生字、日积月累、古诗词这些不知反反复复的默写过多少遍了，甚至语文园地当中的交流平台，课后的阅读链接，书中涉及到的名家等等等等，几乎把整本书都翻了个遍，就为了考试的时候能够考出好成绩。机械的复习让孩子失去了学习的原动力，老师们呢，却责怪孩子太浮躁。结果呢？你自认为所有该复习的都已经复习到了，可是试卷一出来，还是有一些你复习不到的地方。你认为的重点，试卷上统统没有。所以试卷还没改出来，就开始处在忐忑之中了。
但是，为了考试而设定的教学，真的对孩子的成长有用吗？我觉得结果是要打上问号的。新课程标准提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。我专门在网上搜集了一下什么是语文素养，是这样解释的：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。如果我们的教学是围绕着考试而进行的，那学生的语文素养真的能够培养起来吗？答案是否定的。
所以说，考试最终的结果固然重要，那么从学生长远的发展来说，我们的教学不应只奔着考试而去。现在追求的是大语文观，所以我们不能为了考试，只把目光放在教材上，而应该是把教材教厚。教材无非就是个例子，我们要做的是要用好这个例子，结合生活，结合课外阅读去拓宽孩子的知识面，重实践，重积累，重情感及语言的表达，只有厚积才能薄发。
所以从下学期开始，我不想把所有的精力都放在考试的时候会考些什么，而是利用好教材，注重孩子语文能力的培养。孩子的语文能力上去了，考试成绩还会差吗？虽然这得需要一个过程，但我觉得这值得等待。
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