一学友说跟我聊聊初一孩子的问题，我说你说吧。
学友说了三个问题。
因为孩子眼睛老疼，学友问孩子压力大吗?孩子说大呀，每天作业都写不完。说着说着孩子就说到数学不会，所以作业不会写，用时时间长。学友马上就问孩子要不要找个老师帮帮咱吧。孩子说好呀。结果找了之后本来要补一科的，孩子决定补三科，这样一弄周末就太忙了，担心孩子坚持不了，咋办?
我笑说：这前面接话咱做得都挺好，孩子也愿意跟咱聊聊说明亲子关系好。接下来我说得直白点，咱别生气。孩子说到数学不会的时候，咱推得太快了。咱打心眼儿里想让孩子补，结果孩子要补三门的时候，咱又怕孩子累。咱又想补又怕孩子累，就咱这动荡不安的状态，当咱家孩儿都可累。孩子学到数学不会的时候，问孩子有啥想法，孩子最终做啥决定，咱都支持。孩子说要补的话，咱还得问问他补哪些，补哪个知识点（引导孩子学会查漏补缺，清晰自己的问题），是大班补还是一对一?想要补的结果目标是啥?补这方面，咱千万不要急到孩子前面。孩子不补咱也接受，让他在不会的情绪里再呆上一段时间。现如今已经报了三科，那就先补着，变担心为祝福。咱关心孩子累不累，比如问问孩子的感受，需要爸妈做啥具体的支持。
学友说，第二问题，孩子有几道数学题做错了，数学老师让他第二天上课前必须弄会。孩子找这个老师，老师让孩子找同学讲。同学也没人讲，一直到第二天上数学课前慌慌张张终于找到一个同学给讲会了，孩子赶紧到数学老师跟前去讲题了。学友就很担心孩子跟老师跟同学的关系。
我说：多好的孩子，当你给我描述这些的时候，画面感极强，我仿佛看到了一个积极上进，在不断寻求帮助的孩子。咱要问，妈妈可好奇，儿子你是咋做到锲而不舍的?至于老师没给他讲，现在老师都担着至少两个班的课，是真没时间。咱一定要学会给别人的行为做一个善意的解读。同学互帮互助也很好啊，不仅提升了同学讲题和求助的能力，还增进了同学之间的友谊。大不了咱问问孩子的感受，孩子没觉得有啥，咱有焦虑担心，咱就处理自己的焦虑担心，不去消耗孩子。
第三个问题，孩子买了个手表，到货后感觉不太好，但孩子说急着用坚持带到学校。今天晚上却非得让去拿回来。问他周末行不，他还说不行。去了之后，听孩子的意思是担心同学弄坏了手表，不好退货了。学友就问孩子同学们喜欢弄他手表的哪个点?是手表本身还是装饰物?就感觉孩子可急。
我笑说：孩子急，咱就表现得比孩子还急，让去拿就拿呗。一听到你最后问的话，我的大脑中就浮现出手机被没收的案例，家长关心孩子的手机从哪来的?啥牌子的手机?你说，晚上就在校门口匆匆一见，咱要表达作为母亲这个角色该表达的。对孩子表达关心和思念，搂搂抱抱孩子，冷不冷呀?累不累呀?周末咋安排呀有啥想法，想吃啥，妈妈周五晚上早早准备。哪有时间关心同学摸手表的哪一部分，这有啥意义?
另外，我提醒咱，咱跟孩子说话的语言量再减少一些。
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