125|从一年级到五年级

从一年级到五年级

从一年级到五年级，孩子由一个胆小怯懦的小姑娘变成遵守纪律，独立完成作业的小学生，虽然孩子还不够好，但是看到孩子的进步，我还是很欣慰的。孩子的成长就是父母的成长，孩子的进步就是家庭的进步，更离不开学校老师的引导，这一点我感触很深。

记得刚上学的时候，孩子不适应，我也不适应，孩子的学习很差，三科成绩都不理想。当时我很着急，整日督促孩子学习，有点急躁，逼着孩子学习，效果当然不好。不仅如此孩子似乎更加胆小和自卑了，整天怕惹老师生气，怕惹我生气，活得小心翼翼、战战兢兢。我是大学老师，受不了孩子学习成绩太差，总想用力赶上来，可我越用力，孩子似乎更厌学，我为此焦虑。第一年，孩子的成绩一直没有起色，我觉得着急也没用，在听取了学校的讲座，知道孩子是有差异的，每个孩子都有他的特长和不足，我不能以自己的标准来要求孩子，也许自己的孩子学习就是差的......我不甘心，可是也没有方法。

我放松了要求，更多关心孩子的生活，倾听孩子的心声，终于在二年级上学期的最后几天我听到了孩子的烦恼：她说有个同学总是吆喝她，她不想挨着她坐，不想见到她，不想去上学！为此我才知道长期以来孩子心理承受着压力，并没有很好地适应学校的生活。我跟老师沟通之后，孩子才坚持上完这个学期。到二年级下学期，孩子的成绩还是一如既往的差，我不着急了，跟孩子一起讨论过困难要怎样解决，哭是不是对解决事情有帮助呢？流着泪的拥抱，增进了我们的感情，也懂得了流泪是于事无补的，只是情绪的宣泄，无助于困难的克服和问题的解决。孩子长大一岁，对事情朦胧有了认知。

三年级换班主任了，孩也逐渐进入学生的角色。新的班主任一接触孩子就敏感地发现孩子的胆小，似乎受了很多委屈，因此严厉的班主任从来没有对孩子严厉过，相反总是像妈妈一样鼓励孩子和表扬孩子。班主任对孩子的信任和鼓励很快就使孩子逐渐大胆和自信，我态度变得温和，孩子又跟我说了在家里的一些恐惧......这是我过去没听到的，我也不知道孩子竟然有这么多畏惧和担心。我觉得自己做的不够，没有耐心陪伴，整天着急做事情，孩子做不好就生气或者总说不管了......孩子承受着来自每个家庭成员的不同压力，而我却不知道，我感到深深的歉疚，拥抱着孩子，再也不说不管你，而是说妈妈爱你，一直爱你！我感谢老师，像母亲一样的、有经验、懂教育的老师，孩子的成长是离不开老师的关爱和鼓励的，也同样离不开老师的因材施教和是非分明。

经历过疫情的一学期，孩子四年级的学习又变得磕磕绊绊，孩子学习习惯和写字不好，我有点忙不过来，感觉这个孩子又回到了一年级的状态。我经常辅导孩子作业，看到她拖拖拉拉、写字涂涂抹抹的样子，几次三番，我按捺不住地发火，孩子哭着颤抖着，嘴里还念念有词：我写，我学，我不睡觉，行了吧？可是看到孩子痉挛的小手，我的心是太疼了，我为什么要这样对待自己的孩子呢？我为什么就不能控制自己的情绪呢？每一次我都很后悔，可我还是继续了几次这样的事情。家庭需要安静和谐，混乱的家庭会造成每个家庭成员的焦虑情绪，而所有的焦虑都会终结在孩子身上，孩子会成为最无辜的牺牲品。我需要安静，需要定力，只有自己变得强大，才能为孩子树立榜样。每当我想起孩子满含眼泪，双手颤抖，拍桌子跺脚的样子，我都很心疼，我就去安静，去反思。我到底要一个什么样的孩子？是要一个成绩好的孩子，还是一个人格健全的孩子？社会上太多的教训还不足以使我做出正确的选择吗？我从此再也不对孩子发脾气，孩子的每一点进步我都看在眼里，孩子也越来越快乐，学习也逐渐独立。

五年级了，学校的托管服务使孩子能独立完成作业，孩子的成绩也不断进步，我每天都对孩子笑脸相迎，她的优点我总是夸奖，她的不足我只说一次。孩子如今挺快乐的，作业都能按时完成，虽然质量还有待提高，但是我不着急，我想静待花开，每个孩子都有绽放的花期，我有耐心等待和陪伴自己的孩子成长和进步！时间很快，我们做父母的都不要急，跟孩子一起成长，配合老师，感恩老师，严厉是爱，温柔也是爱，用爱拥抱孩子，拥抱世界，迎接美好的明天。