每个老师都应当根据自己的喜好培养出一个爱好。
谨慎使用教具。希望在老师讲课时看到粉笔字，看到简笔画，看到朗读这一类扎实的基本功。
要有理解教材的能力，对教材的解读要从教材，编者，学生，教师这四方面进行解读。
每教一篇课文，要思考课文的价值，思考内容传递的文化价值，思考语文知识，读写方法，思考新的词语、句型、作者遣词造句的方法。也要思考这一课与前面学过的课文有何联系。找到每个单元的语文要素。语文要素藏在单元导读，课后题，和语文园地的交流平台。
在课堂中融入课后题，而不是在课后处理。课后题也要分课时落实。给课后题改名字。不叫课后题，叫课堂目标。
写字目标：一年级笔顺笔画，二年级间架结构，三年级美观。做到三年级以上学生使用钢笔。写字指导要各有侧重。
复述课文。二年级：借助图片讲故事，借助关键句讲故事，借助词语讲故事，借助表格讲故事。三年级：详细复述。四年级：简要复述。五年级：创造性复述。
给学生方法，要站在学生的角度给方法。比如默读的训练，从大声到小声到指着不出声到默读。比如有感情的读，先分角色读，再读出语气，再有感情读。要有梯度，层层递进，由浅入深，由易到难。
语文园地可以和课文内容进行整合，可融合在课文中学习。
有方法，但不死板，该美教出美来，该有趣教出有趣来。
网友评论