什么都从娃娃抓起，英语、科学、阅读、各种知识和才艺，唯独“快乐”可以牺牲？
2017.9.6 星期三 阵雨
一
上午第一节语文课，讲了留心观察事物这个习惯的培养，学了书上的内容，了解可以观察的事物和方法。再延伸课外，结合自读课本第二课《 青青的小竹林》，体会作者能把竹林写生动，是基于小时候真切的感受和快乐的体验。我把《窗边的小豆豆》里一段话投影到黑板上来读读：过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退吧？
我问同学们：“你观察到学校有哪些特别的事物可以和大家分享？”有的说校门里有一种树，正在开白色花朵，但说不出名字；有的说看到柿子树长了青柿子，有一些还掉地上了；有的说食堂外的水池很好看。只要留心观察生活，处处可见特别的景致。我把自己昨天写柿子和银杏叶的两段文字也给大家读读，告诉他们这是我喜欢观察才会有的文字，希望他们也能细心观察，寻找生活中的美。
第二节做了补充习题第一课，我把“要有思想”写在黑板上，告诉孩子们遇到难题、主观题要会动脑筋，敢于表达，因为那个没有标准答案。有难度的一题，我们一起讨论一下；难度小一点的“你觉得教师的职业崇高吗？请结合自己的实际情况说说。”这一题各自发挥，没有讨论标准答案。
我在两个主题间连了一条线，问：“留心观察事物和要有思想之间有没有关系？是什么关系？”孩子们七嘴八舌说有的，那是怎样的联系呢？小杰有思想，他说：“留心观察周围的事物，每个人看到的事物不一样的，想法也就不一样。”我补充：“即使我们看到的是同一个事物，也会有不同的感受和想法。因为我们每个人都是独特的。”
二
傍晚，边吃饭边听音频《窗边的小豆豆》，为什么小豆豆的童年生活会这样令人向往？为什么我们这个年龄的人对童年的田野和游戏这样难忘？
巴学园和田野里有阳光，有泥土，有虫子，也有自由，这是现在的孩子无法充分接触到的。
一天里，我的大脑接触到了很多混乱信息。中午竟有孩子因为一点点小事躲起来，让班主任在偌大的校园里找了一个多小时才找到。微信平台上，更是五花八门：中美关系，深阅读与浅娱乐，立规矩与孩子天性，房价、电影、饮料、宠物，以及各种八卦，让人的大脑无所适从，无处隐藏。
孩子们也不会比大人好多少，来自国家课程的要求，来自家长对人生的规划，太多的焦虑影响到了他们。什么都从娃娃抓起，一二年级开始，学校就开设英语、科学、阅读，家长就逼着学习吹啦弹唱各种才艺，也不管小小的孩子能否承受，唯独“自由、兴趣、快乐”可以牺牲。
现在竟说要全阅读，一天三顿地读，一周多少量地读，一学期多少古诗的积累。《童年的消逝》 里说，是文字阅读让孩子和成人进行了分化，阅读本身是违背儿童天性的事情，不是基于兴趣爱好的自主阅读，那就更相当于惩罚。让我不由想起林志颖儿子参加法国阅读节，太急功近利被退赛的事，他们尊重孩子的天性胜过所谓的阅读目标。什么事情走向极端，都会弊大于利。
下班前赶紧找一本书读读，充实一下我虚度的光阴。找出《人类简史》 读了几页，讲到智人的迅速崛起原因在于语言的功能不仅用于信息传递，如“河边，有一头牛” ，还发展出可以虚构事情，神仙和宗教就产生了，让不相干的人可以结为群体，合作共事。
我读得津津有味，从小到大，父母老师从没有给我定过阅读任务，这是我自己喜爱的事情，也因此，阅读对于我才是一种享受。
我们究竟要给孩子什么样的影响和教育？难道不能做做减法么？给他们一点自由时间，让他们亲近自然，学会思考，做自己喜欢的事，“用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感”。
如果学了一身本领，却独独没有感受到童年快乐，那未来的人生如何具备获得幸福的能力？童年是生命的底色，童年的体验影响一生，把快乐还给孩子们吧！
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