有这样一本书：《这一生，至少当一次傻瓜》。虽然讲的是种苹果的故事，但是我觉得其实它也是关于教育的。
“傻瓜”木村秋则是一个普通的日本农民，当了上门女婿之后，因为妻子对农药过敏，又偶然接触了一本名叫《自然农法》的书，于是下决心不用化肥和农药栽种苹果树。但是，现代农业对农药已是全面依赖，苹果尤甚，所有的苹果品种都是人工培育的结果，一旦停止用农药，对苹果树而言就是灭顶之灾。
木村的苹果树也不例外，从他开始做实验，到他在整个果园里看到7朵苹果花，最终采摘到两个苹果，足足用了10年。
20年后，木村的苹果成了全世界最神奇的水果。他的苹果实在太好吃了，成了日本人心目中的“一生能吃到一次就好”的水果。他的苹果被切成两半后，放在空气中两年不腐烂，只是枯萎飘香成为水果干；他的苹果园能承受各种恶劣天气的侵袭。
木村是怎么做到这些的呢？
首选，木村致力于创造适合苹果生长的环境。其他人果园里的苹果生长主要依靠除草、施肥、洒药，但木村发现土壤和环境才是种植苹果的重点，而农药化肥却破坏了土壤。因此，木村引进各种昆虫来平衡环境，也通过种植黄豆改善了土壤中氮肥的含量，并让地下的微生物变得丰富起来，从而让土壤更适合苹果生长。他的果园里任由各种植物生长，但在秋天会割草，以让土壤温度降低，“这是告诉苹果秋天来了”。
木村创造了一个适合苹果树生长的环境，这一点也可运用在教育中：如果你希望你的孩子是天使，那么你首先要创造一个天堂；如果你希望孩子喜欢阅读，那就问问自己有没有创造一个适合阅读的环境；如果你希望孩子独立有主见，那就问问自己有没有创造一个允许孩子发表不同意见、做出与父母不同决策的空间；如果你希望孩子能快乐幸福，那就问问自己有没有创造一个幸福的氛围。
其次，木村一直相信：苹果树自己也想活下去，苹果树才是生长的主角，人类只是帮助它生长，毕竟人类再怎么努力也无法自己开出一朵苹果花。传统的施肥、除草和洒药虽然表面上为苹果树创造了一个更为安全的环境，但实际上剥夺了苹果树自己成长的权利。
所以，木村把苹果树看作和人类平等的生命，人类和苹果树都是和自然界相联系的。他会经常找苹果树说话，也会向苹果树道歉：自己不知道如何更好地照顾它们。后来，其他果园的苹果树根深2米，而木村的苹果树根深20米，自己就能抵抗各种恶劣天气和自然灾害。
我们教育孩子，也需要记得孩子才是成长的主角。我们通过除草（没收孩子电脑、禁止孩子看课外闲书、阻止孩子参与与学习无关的活动等）、施肥（让孩子上培训班，为孩子请家教等）、洒药（通过说教、灌输心灵鸡汤、恐吓等方式，排除孩子的各种杂念），表面上给孩子营造了一个更纯粹、更顺利的发展环境，但实际上削弱了孩子抵抗风险的能力，使孩子无法扎根大地，从而变得脆弱、不自信。
所以，我们在教育中要把孩子作为主角。这几年，教育学者都在强调儿童参与、青少年参与，正是希望能让孩子成为教育的主角，多听听他们的心声。我们也要承认，很多时候我们父母并不知道孩子要什么。我们要信任孩子，相信他们也是努力想要成长得好，总是在努力做好，即使在他弄得一团糟的时候也是。无论他是一棵树、一棵花，还是一棵草，都有自己的生命逻辑，要由他主宰自己生命的走向。
我们常说“十年树木，百年树人”，教育孩子比种植苹果树更慢。要想让孩子的根基更稳固，我们就要更用心地去给孩子创造一个适合他们发展的环境，让他们做主角，体会他们的感受，询问他们的需求，跟随他们的节奏。
毕竟，他们的人生只能他们来过，他们的幸福和爱只能由他们自己产生和创造。无论我们多么爱孩子，都需要还给他们做主体的权利，我们能做的仅仅是给他们一个更好的环境。请牢记：孩子是他生命的主宰，我们只是他身边最重要的环境。
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