有没有读过余光中《借钱的境界》这篇文章?今天读到它，我不禁感慨，真是世事洞明皆学问，只是个借钱，他就写了这么一大篇文章出来，而且分析得鞭辟入里。
在这篇文章里，他把借钱分成四种境界，我感触最深的是他对第二种第三种境界的分析:
在借贷的世界里，似乎有一个公式，那就是，开价愈低，借成功的机会越小。照理区区之数，应该很容易借到，何至碰壁。问题在于，开价既低，来客的境遇穷蹇可知，身份也必然卑微。“兔子小开口”，充其量不过要一根胡萝卜吧。谁耐烦去敷衍一只兔子呢？
如果来者是一个资深的借钱人，他就懂得先要大开其口。“已经在别处筹了七八万，能不能再调两万五千，让我周转一下？”狮子搏兔，喧宾夺主，一时形势互易，主人忽然变成了一只小兔子。小兔子就算捐躯成仁，恐怕也难塞大狮的牙缝。这样一来，自卑感就从客人转移到主人，借钱的人趾高气扬，出钱的人反而无地自容了。“真对不起，近来我也——（也怎么样呢？“捉襟见肘”吗？还是“三餐不继”呢？又不是你在借钱，何苦这么自贬？）——我也——先拿三千去，怎么样？”一面舌结唇颤，等待狮子宣判。“好吧。就先给我——五千好了。”两万五千减成一个零头，显得既豪爽，又体贴,感激的反而是主人。潜意识里面，好像是客人免了他两万，而不是拿给人五千。这是“中姿势”的借法。
感触深，不是说我也曾这样借过钱或者被借过钱，而是这很像我们当老师的给学生布置作业。
我一直是一个不喜欢给学生多布置作业的老师，可是就算是我不多布置，也还是有些孩子不完成作业。不能训斥不能惩罚，我真的是没办法。去年，看到别的班老师比我多布置不少的作业，人家的学生也能完成，我不禁羡慕别的老师治学生真有办法。直到有一天，文杰告诉我说:“牛老师，你得会布置作业。我给学生布置作业用减法。比方说我想让学生把某一课的词语抄三遍，但是我布置的时候，给学生说抄八遍。这个时候，学生肯定会嗨嗨哟哟地嫌多不愿意。我就问他们几遍能完成，这时候他们就和我讨价还价。有的说五遍，有的说四遍。这个时候我就问他们要是布置四遍，是不是真的都能保质保量地完成?为了少写一半作业，他们坚决地肯定能完成，这时候我就答应他们，并且告诉他们，如果有谁说话不算数，我第二天再布置作业就加倍。这时候他们可高兴了，第二天除了极个别的，保证都能完成作业，而且还比我最初想布置的三遍多了一遍。”我一听，还真是个办法，怪不得我布置作业少也仍有不个别的学生不完成，就是我布置作业太实诚了，没有缓冲的余地，让他们总觉得吃了亏。更有甚者，可能放学后觉得我布置的作业这么少，应该很快就能做完，不值当拿大功夫去做，于是先玩后写作业，当玩够了不早了，也困了，无心做作业了。若这样，我和文杰说的这种布置作业法，不就像余光中笔下借钱的这两种境界吗？
看来，世间万物的道理都是相通的。
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