手机问题，如今已然是一个极为敏感的话题。缘于现代人对手机的极度依赖与青少年们的暂时不成熟的自律，若是在学校范围内“抓获”学生使用手机，那定是一个对你班主任工作综合考核的实际操作考试。P. S. 这不是模拟考，而是一场正式的大考！这不，班主任Tracy这日中午就碰上了这一场考试，且听听她怎么说：
午检的时间到了，我匆匆忙忙又到了班上“守着”我的宝贝们：查人数啦，查体温啦汇报学生健康情况什么的。猛地发现，中午在校午休的小瑞和小袁竟然没在教室里。顿时，心里便有不详的预感。这不，隔壁班班主任陈老师路过我们班就和我说，管理午休的张老师带着两个学生到办公室找我呢。果然，有情况！正准备回办公室打听情况，只见张老师“拎着”小瑞和小袁就到我跟前了。安抚好班上的其他同学练字后，便一同与他们走到了走廊尽头聊聊情况，这才发现，原来是中午午休“玩”手机被发现了。
一开始，张老师就被这男孩子们带偏了，一直揪着“玩游戏”在争论。一方说小袁在玩游戏，一方在辩解，真得没有。就差是谁比较大声了。在“争辩”中，我大概理清前因后果了：小瑞带了部手机过来，原本手机好好地“躺在”书包里，谁知今天中午就那么巧拿了出来想听歌，谁想到就那么巧地放在了小袁的桌子上，谁料到小袁就那么巧地不小心点到了游戏的按键，谁都没想到的是张老师就那么巧地出现在眼前看见了“玩手机”这一幕。我眼看这“争辩”逐渐成了“争吵”，大家情绪不对了，明白应当立马让双方停下来。于是，大喝了一声：“问题的重点，是有没有玩游戏吗？问题应该是，手机不应该在校园里出现才对吧？”
也许是突然吼了一声，吓了他们一跳，终于，安静下来了。“小瑞小袁，你们俩不要抓错重点好不好，我们有言在先，要管好电子产品的，这次非但没管好，还出现在班级里让所有同学都知道，这是不是应该给我一个合理的解释？张老师，非常感谢你发现了这个问题，接下来交给我处理吧！”等张老师离开后，我开始慢慢地与两位男生聊起来。
“先告诉我，为什么会带手机？”这时小瑞开始说话了，边说还边流着泪。期间，小袁想插话被我严肃而又肯定地拒绝了。小瑞和我说，手机是为了在周三和周五放学的时候打滴滴去大运场馆进行足球训练才带的，这学期因为迟到都失去了首发的机会还经常挨教练的骂差点就要被逐出球队了。中午拿出来也是因为班上吵睡不了觉，所以听音乐睡觉。偶尔管理的老师发现了同学们带手机的情况也是警告批评谁知这次却没收了他手机。（这里插个中间话：就我这一年的了解，小瑞是属于午休因为吵经常被投诉的孩子；非常热爱足球甚至在心愿卡里写的就是为中国足球增光。）基于对他的了解，他的话大概70%在胡扯诡辩，但是我是一个班主任，一个爱学习爱学生的班主任，肯定不会直接就和他吵起来。既然如此，就顺着他把话往深里说：“既然这个手机这么重要，会影响到你的足球命运，你怎么就不好好保管好手机呢？Tracy相信你对于足球的热爱是真的，我还记得你说过要踢进国足，为中国足球增光……”说这话的时候，我是用无比坚定的眼光看着小瑞的眼睛的。他低声应了一句：“老师，那是我在开玩笑的。”我说起劲来了，用更加坚定的语气继续说：“这怎么会是玩笑呢，你能写出这样的话，我内心是无比骄傲的，而且如果内心没有这个想法，又怎能写出这样的玩笑呢？看似玩笑，却是一个少年的梦想！有梦想才有动力有希望呀！没有梦想，人能做什么？”“经常都打不到车而迟到，我都想要退出了！”“那怎么行？我听说这附近是马上要开足球学校的，你知道吗？”“那是忽悠人的，一个班才几十人，太难进了。”“你不努力怎么知道？那么容易实现的话怎么叫梦想呢？”“可惜手机都被没收了，从这里去大运太远了，不可能了！”这时候，旁边的小袁突然激动起来，和我说“老师，我错了，你惩罚我吧，把手机还给他吧！”话还没说完，就哭起来，哽咽，说不出话。（再插话，小袁是一个酷爱打球和看书的男孩子，网课回来后有点闷，情绪比较低落。问过他为什么总呆在角度是不是有什么事在思考，答曰是的但还没想通。我也提出过援助，但他是拒绝的并表明他还需要一点时间想想。所以我也是十分担心他的内心情绪的。）小袁这一哭，倒是让我吃了一惊，反问了一句，“你怎么哭啦？发生什么事？没关系，等你哭一哭缓一缓，我们再聊！”转向小瑞，继续刚才的话题。“手机不是不能还给你，只是既然这个东西这么重要，你怎么可以随便拿出来听歌呢？如今又是到了同学手上，那么到下次，还会出现哪种情况呢？一起玩游戏吗？张老师现在就发现了，不就对你们很好嘛？难道非得要犯了更大的错到时再来记过处分吗？再说了，你不也是抱着侥幸的心理中午用你的手机吗？你把你的梦想压在别人的手中，别人怜悯你就继续拥有手机，别人管起来，你就怪别人夺走你梦想？你觉得这样可不可笑？”此时的小瑞已经是被我“怼”得无话可说了。眼看一旁的小袁平静下来了，我问他到底怎么了。谁知他很激动地说“这怎么行？不能放弃，难道你平时和我们聊的足球、梦想，都是骗人的吗？”然后又是一阵哽咽。大中午的，突然两位男生哭着在聊梦想，这是我始料不及的，但也正正感动了我。我眼睛看向小袁的眼睛，真诚地说：“我就知道你们有很深的兄弟情！也明白你十分重视兄弟。但这次，就是做得欠妥了。现在是不是十分后悔没有帮他把手机收起来？后悔开了手机来看一看？”小袁点了点头，依然帮着求饶“老师，你怎么罚我都行，把手机还给小瑞可以吗？我们保证不会再玩手机了。”面对如此真诚地请求，我还是十分认真地回应：“我也知道了这部手机的重要性，我也十分想还给他，但是我们有言在先的，你让我怎么和其他同学解释呢？”这时，小瑞开声了：“Tracy，要不这样，我把手机放你这，我有需要用的时候再向你拿，用完了第二天再放回你这里！”“那你什么时候用？”“就是周三周五去训练的时候。”“这样啊？容我再考虑考虑。这样吧，你们俩去洗把脸先去上课，想想等会要和我说的话。等会我的课我会提前上来，你们到时候再把心里想到的话告诉我，我再决定。”就这样，两位男生去洗手间洗了把脸回教室了，而我就带着手机回了办公室。
课后，两位男生也找我说了自己后来的想法，稳定下来后，情绪也不激动了，也能接受我的各项要求。咱们也达成一致的协议：手机放我这，有需要才拿回，而且用完必送回原位。至于小袁，我也没有再纠结他是否在玩游戏了，因为他的那番话，让我觉得他铁定是后悔死当时没提醒自己的兄弟把手机收起来了吧。所以后来，我的抽屉里多了一个信封，里面就是我与两位男生关于手机的约定。
回想起来，其实这次的解决手机问题的大考，也是受了《双向养育》第七章关于正向影响孩子的启发。“如果你确信孩子有能力自己找到解决方法，不妨后退一步（不干涉）。如果孩子面对的选项众多，可以让孩子选择其一或者给出建议（共同决策）。但是，当孩子有可能受到伤害时，就要毫不犹豫地介入（管控）。”一开始就是不干涉，让学生和老师把事情的经过理清楚。但当我发现他们陷入一个胡同没办法解决的时候就果断介入。后来的一切谈话还是基于杰恩梅杰的第一种领导风格：理解行为。理解行为需要大人的同理心，努力做到从对方的角度出发理解其行为背后的真正原因。把话说到心坎上，他才愿意选择接受你的影响。最后邀请学生一起想办法提意见商量如何解决问题，才让这一次难题较为圆满的解决。后续仍需鼓励小瑞为了梦想继续努力（真正的努力），鼓励小袁有想不通的问题可以找兄弟商量（当然也欢迎找Tracy）。这当中，少一点爱心、耐心和同理心，都很难如此心平气和地破这个手机的难关。继续加油吧！
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