一个慢飞天使的成长

孙同学同学，男，11岁，他从小生活在一个无父爱母爱的家庭里。母亲和母亲嫌弃他智力差，离了婚，他便和爷爷奶奶一起生活。因此，长期以来逐渐形成自卑，怪癖的性格，无法和同学或教师建立良好的人际关系。

鉴于孙同学的情况，要想改善这种状况，必须从家长和学生本身思考，问题的症结在于改变孙同学自卑、孤僻的性格，引发该生的学习兴趣，激发他的学习积极性，最终把他的偏差行为、过激的精力转移到正确的学习活动中来，诱导其产生良好的学习动机。学习动机不是学习活动本身，但学习动机是学习活动的第一步，学习动机支配着学习过程中的一切行为。因此，开发弱智儿童的潜能应该首先培养其学习动机，只有这样他才能真正进入潜能开发的角色。该生由于智力水平和知识占有量的限制，在潜能开发过程中所需求的外界的帮助要比正常智力的儿童多的多。因此，对于该生潜能的自我开发能力，也更值得我们教师去培养和提高。

在诱导孙同学同学的学习动机时，我采取以下的方法：

1、先做家长的思想工作，协助教师教育孙同学，有耐心、信心、有恒心对待自己的孩子。

2、发现孙同学的长处，予以表扬鼓励进而激发他的自信心。

通过观察，孙同学有个习惯，他会把座位旁边的字纸都捡起来放入口袋，我很纳闷，以为是有捡垃圾的坏习惯，每次都让他放入垃圾篓里，我联系他的班主任，才知道，他是想认识字条上的汉字，所以形成了捡字纸的习惯。我就针对他的这个习惯大力表扬，表扬他是个爱学习的好孩子，其他同学向他学习，他从此更加努力了，他们班的教室里变得干净些了。

3、通过游戏活动，激发他的学习兴趣，使其体会到学习知识的乐趣。

对于特殊孩子，培养乐学的品质更加重要，具备了这种乐学的品质，就会把注意力集中在学习上。

兴趣是一种兴奋剂，人一旦对学习发生了兴趣，他就不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，把大量的精力投入到愉快的学习中去。

比如：在一堂情境课中，我采用击鼓传球的方式背诵唐诗 ，让每位学生都能参与活动。我说了第一句“锄禾日当午”，就是让大家尽快接。同学们积极思考，踊跃发言。这时，我发现个个情绪高涨，希望球传到自己手中，便多次故意传到他手中，开始他有些胆怯，我用鼓励的目光注视着他，虽然他的回答有时是错的，但他的兴趣逐渐高涨。在以后的学习中我发现站在走廊， 经常默默的背诵。

又比如：老师讲谜语请大家猜答案。根据智障生好遗忘的特点，每学到一种物品或动物，我会采用谜语的方式让他们记住，增加他们的兴趣。我讲道：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”；“弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破”；“头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子”。只见孙同学未加思索马上举起了手。虽然，我知道他不会一下子猜对答案。但是，我还是叫他发了言，这样，他的兴趣更高了，皱着眉头，苦思冥想。最后别的同学猜对了答案：但他一样也很高兴，并且十分认真地听别人讲是怎样推理，最后判断出来的。

近半年来，在对他的教育、引导中，有了特别明显的变化，虽然骂同学的事情时有发生。但我已经看到了他性格阳光了、自信了。课堂能坐得住，敢于发言了，学习有较大进步了。

作为一名特教教师，我一直追求“随风潜入夜，润物细无声”式的教育，要想感动别人，首先要感动自己”的原则。我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调。

一个慢飞天使的成长