广东中山市丽景学校小学教学处主任 蒲莎莎
前段时间读了由刘良华教授编著的《教师专业成长》——刘良华教育讲演录这本书。感触颇深，现将这本书的内容分享给大家。
这本书的名字看似很理论化，其实书中的内容很鲜活，书里运用了大量鲜活的案例，深入浅出地阐述了教师专业成长的方法。刘教授在这本书一共讲了五个方面的内容，一是：教师应具备哪些课程智慧；二是教师应具备哪些教学智慧；三是教师应具备哪些管理智慧；四是教师应具备哪些人格魅力；五是怎样通过行动研究促进教师专业成长。五个章节的内容，前四个中均突出了“智慧”这个词，让我感受到，做老师的确是件不容易的差事，而要做一个好老师更是需要动脑筋，花心思的。
作者认为，做老师的人一生都在备课，他一生都在寻找、开发、利用相关的课程资源。一个好的老师，他的经历，他看到的，听到的，不断地被转化为上课的内容。要想成为一个受学生欢迎的老师，必须要有“课程智慧”，即要吃透教材，补充教材和更新教材，让所教授的知识内容丰富，让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏和简单。在这里，刘教授列举了窦桂梅老师的课例，他觉得，窦老师通过漂亮的板书，指导学生朗读时仿佛交响乐指挥者般的身体语言以及为学生的朗读配上合适的音乐等，都是对教材的补充。现在我们的母语整体改革中自主识字，有效阅读以及智慧课堂、想象力英语、口语100等内容其实都是对教材的补充。
在讲到教师的教学智慧中，我比较认同作者对解惑这个概念的解释，他说，解惑意味着先让学生有困惑，然后教师再去引导，解惑实际上是引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。帮助学生是教师的天职，但真正的帮助学是让学生摆脱一个人对另一个人的依附，所以他推荐了一个隐喻——学习就是学走路。由此，让我想到到了叶圣陶先生说的“教学就如扶着孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。有两个有趣的故事分享给大家：一个是一位很有钱的印弟安老人买了一辆汽车，不会开，就把汽车绑在马车上拖回来了，他不知道汽车自身就有动力，只要人把发动机发动起来，点火，踩油门，它就能自已往前跑，还能带着别人往前跑。就和我们教学学生一样的，每一个孩子都是一辆汽车，我们只要给他们提供必要的帮助，第一启动，第二让他有油，也就是给他鼓励，发动他。另一个故事叫父亲的脚后跟，大体意思就是一个小孩经常跟着父亲上街，但他总是跟在父亲后面走，从来不走在前面，有一天，因为要翻过一座山，父亲走得比较快，他翻过去后就看不见父亲的影子了，找不到回家的路急得大哭，当时头脑里只呈现出父亲那双不停晃动的布鞋，从这个故事我们也可以看出：教学的关键是让孩子自己往前走。在教学中其实也有一些像这位父亲一样的老师，他们经常很自信地往前讲课，以为学生都懂了，其实他没有意识到学生早在半途就被他丢了。被丢了的学生逐渐变成了学困生。我觉得这两个故事很有趣，我要把他分享给老师们，因为目前，在教学中，依然有类似以上两种情形的教师，而他们都是在学校课改道路上走得不够大胆和彻底的人，也不利于我们课改终极目标的实现。
我印象最深的还是第五讲，如何通过行动研究来促进教师的专业成长？刘老师告诉我们：教师行动研究包含教师学习，教师行动和教师发表。教师学习是教师行动研究的基本前提，否则，行动就做不下去。如果没有教师学习，教师就不可获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究将不会启动。如果没有教师发表，教师就不可能获得他们的建议和意见，行动研究也不会走得太远。这让我联系到了本学期我们进行的各项实验课题研究中来，首先感谢黄校长给我们明确的指向，要求我们动员老师们积极开展阅读和分享，现在每个学科组都用科组经费选购了一些有益于学科教学的专业书籍，供老师们学习，柯校不定期也向大家推送值得学习和借签的课改经验和案例供老师们学习，然后再利用科组教研时间和教师例会时间进行读书分享，让大家有所学，有所用。这样，我们可以将所学到的知识应运到新一轮的课改教学中。如第6周罗瑾老师分享了《窦桂梅的阅读课堂》一书给自己带来的启发，她在执教《卖火柴的小女孩》这一课时，就借鉴了窦桂梅老师阅读教学时适时补充安徒生童话的原译文，让学生真正进入了童话世界，领略了文本的精髓。正好解决了小学语文正在研究的“以文带文”的内容如何选定及目的这一小课题。
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