说与不说之间

说与不说之间

学校的短期课程时间定了，四月二十七日到五月一日共五天。几个家长商量去哪，结果几个孩子都不约而同地选择了上海迪士尼。学校的短期课程是一个课程设置的尝试，让家长们自由组合带着主题或项目出游，回来要交报告。去上海迪士尼是为了玩，但让小朋友完成整个行程的策划和实施也是一个好项目，也算兼顾了学校任务和游玩需求，一举两得。

家长们商量了一下，决定小范围出行，主要担心人多意见杂，不好组织。这学期班级还是采取小组合作、组间竞争的组织模式。于是，这个行程是否扩散给小组其他成员，就成为第一个需考量的问题。最后大家商量的意见是小范围抱团，不扩散，交代孩子们也不要扩散。

集体行动，肯定以大家的意见为主，只是我有隐忧。

其一、同一小组其他组员知道后，是否在组员之间留下裂痕，以及多大裂痕很不好说。因为同一小组内的同学本应是联系最紧密的（组队形成上以自愿组合为主，为兼顾均衡，也有老师调整分配情况），但在这种“重大问题”（至少在孩子眼中是这样看的）上，与组外成员的联系比组内成员紧密，不产生心理距离感几乎不可能。而一旦形成这种心理距离感，影响的甚至可能是一整个学期的组内合作。事可小可大。

其二、家长的顾虑，固然存在，但就我看来不重要。物以类聚，人以群分，队伍中增加了不那么对脾气的人，整个过程可能出现很多变数，变得不那么如意。但这也是一种经历，本来也不是纯粹为了玩，而是通过这种形式的活动有所收获。面对状态、应对状态本身也是一次很好的体验。

其三、信息公开，也许并没有预料的那么糟糕，也许没有不对脾气的人加入，之前的担心也许轻易就化解了；而信息公开，就无需担忧会对小组合作产生任何负作用。

其四、社会阶层的分层和固化，这是社会现实，由此作为社会的缩影，家长之间的亲疏也是不可避免和正常的。而另一方面，在工作岗位上你的团队里也总会遇到与自己脾性、为人处事的方式、价值观迥异的人，很多问题就变得无法回避，而你应该做的，必须做的，往往是必须团结他，才能一起把团队搞好，而团队好，个人也会更好。

其五、结合自己孩子的反应，我也是有隐忧的。每个孩子都独一无二，但有的花开得早，有的晚。小米有时表现出的对某同学的嫌隙，让我担忧，她关注别人缺点，我更希望她只看别人优点，少看不看别人缺点。一次玩得好不好，并没那么重要，倒反映出一个人的肚量和格局。不知道作为一个孩子，她什么时候能顿悟这一点。