一、案例介绍
（一）、案主背景资料
小 A，女，15 岁，初三学生，性格内向，朋友少。初二时学习成绩较好，
后来因为有抑郁情绪，成绩下降，一年前做过心理咨询后有好转。
父亲是普通接班工人，在离家不远的工厂上班，可以经常回家，母亲是家庭主妇，在家照顾婆婆和孩子。小 A 姐弟三人，她排行老二，上边有个姐姐，
下边一个弟弟。因为父母感情不太和谐，小 A 小时候曾经跟着妈妈在外婆家
住过比较长的一段时间，与父亲关系不太好。他们姐弟五个跟妈妈比较亲，跟爸爸有点疏远。
重大事件：小时候骑自行车带弟弟玩，因为年龄小没有掌握好平衡，
摔了一跤，弟弟受伤有点严重，爸爸训斥她，狠狠瞪了她几眼。
（二）.案主主诉：
这期初三，因为压力大，觉得讲课进度太快，要识记的内容太多，班级学
习氛围压抑，学习成绩再次下降。
因为住校，一个月休息一天，每次返校都要哭一场，不愿去学校。前几天学校进行期末考试，她不愿意参加，后来老师给她做工作说有个休学一个多月的同学也回来参加期末考试了，她才愿意参加。到考试时发现那个女生没有考完就不见了。自述这次考试只是应付，差不多交的白卷，会的题也不想写。考前一直想请假，老师不批，大概有五六天在学校就是上课睡觉，不学习不写作业，自己说就是混，后来老师批了两天假。出来校门后心情就好很多。不想去学校。
二、案例分析
（一）评估与诊断
因为学习压力引起的严重心理问题
（二）理论依据
无器质性病变，主客观一致，无幻觉妄想，精神活动内在协调一致，个性相
对稳定，主动求助， 常形冲突，时长将近半年，因为不想学习，导致不想去学校，已经泛化。
三、辅导方法与过程
（一）辅导方法
用小物件进行系统排列
（二）辅导过程
1、厘清目标 了解主诉之后，告诉来访者本次会用系统排列的方式进行心理咨询，并出示介绍小物件。然后询问想通过本次心理咨询解决什么问题，她思考了一会儿说也说不上来想解决什么问题。我又问她，离开这个咨询室的时候，你希望跟走出去有什么不一样呢？她说不想去学校上学。进而理出跟学校和谐相处的咨询目标，又问，什么情况出现的时候你觉得你就跟学校和谐相处了？对方想了半天，
最后说每次返校都会哭，在学校教学进度快，学习内容多，在班里很压抑。具体的目标就是返校很平静，能够适应学校的快节奏大容量的生活。对方又提出害怕考试，理出是害怕失败，多数时候不能不接受自己考差。问对方最想解决哪一个问题时，对方选择第一个：跟学校和谐相处。
2、呈现实相-化解障碍 增加资源
小 A 上代表，自己和目标，两者离的很近，互不相看。先去感受自己，感受不到感受，觉得不可能实现，再去感受目标，觉得目标在嘲笑自己。手放自己，还是感觉没有能力实现。
问：不看目标在看什么
答：在看小河和河岸上的草地（之前在咨询中给她做过安全岛，她的安全岛就设在河边）。后来上小河代表，她感觉很轻松，她看着小河，小河也看着她。她对小河说，希望它不要被污染，不要改道，不要干涸。小河说社会在发展，自然在变化，历史在进步，这不是我能够左右的。然后我引导小 A 说，小河，无论你怎样的变化，我都接受，无论你变成什么样子，我都爱你。她要在这里建房子，开出一片地，住到小河边 说到爸爸妈妈，她连忙拒绝爸爸，说不知道什么原因就是排斥她。上妈妈代表，她和妈妈都看着小河，她感觉很温暖，妈妈也说不管她想做什么都支持她。她走近妈妈，拥抱，感受妈妈的爱。
提到选爸爸代表，她拒绝，我说我们只是选一个代表，把他放到平行空间里，
她选了一个，放到另一个空间，爸爸一个人看着一个方向，她们也没有看爸爸。
她不想跟爸爸说话，我引导说，爸爸，我不想跟你在一个空间里存在。她说完感觉好一些，问她能不能侧着身子看爸爸，她竟然转过身去看着爸爸。她手放爸爸代表，我又引导说了一些话：我整天只想着怎样挣钱养活这一家子，你们都很争气，我都要供你们上大学，但是我不知道怎样表达对你们的爱，让你受委屈了。小 A 自责惭愧，眼泪吧嗒吧嗒的往下掉，愿意爸爸到这个空间里来，后来也愿意爸爸跟妈妈站到一块儿，但是不能面对面看着爸妈。当爸爸说不管她将来考得好考不好都接受她，都爱她的时候，她愿意看着爸爸妈妈，最后，妈妈抱着她，爸爸抱着她和妈妈，爱和力量都开始流淌起来（之前无论如何都不愿去接近爸爸，拥抱是根本不可能的事）。我告诉他她我们可以在这儿停留一段时间，可以大力吸气，让这种爱、温暖、幸福有力量的感觉进入她的每一个细胞，直到她觉得足够了，可以停下来。她忽然说这样不可以，还有其他姊妹呢。我告诉她爸爸妈妈有足够的时间对他们每一个人做这些。这样，她就沉浸在源源不断的爱与力量流淌向她的幸福中，泪如雨下。然后，她可以看目标，爸爸妈妈在她身后，小河也在身后。后来又上了之前那个意气风发很会学习的小 A，清上了她的好朋友，请上了姐姐和小弟，他们都站在她背后支持她。这时候，她可以轻松走向目标。
3、落地方案
复盘今天咨询的过程，回去之后做些什么。其实刚一结束排列她就说返校时
她可以跟同学一起去，我问，还有呢？她又说了一些，我记不住了。然后约，下一次来解决害怕考试的问题。
四、辅导效果与反思
( 一)反思
1、在厘清目标阶段，确认只做了一个，能够跟学校和谐相处对你来说意味着什么，引导这块儿没有做。
2、在落地方案部分，奔向未来也给漏了。
3、当来访不愿意见父亲的时候让父亲在平行空间出现，她不想说的时候就引导她告诉父亲自己的想法，起到了很好的效果。
4、在咨询过程中，用设计的对话来表达感情，让爱得到流动，起了关键的作用。
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