“菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通 ”，7月18号早晨，伴着徐徐清风，我们兴致勃勃前往“荷花深处”——那里是深耕莲文化的柳城教育集团，那里迎来李家成教授及其带领着的专家团队为大家授课。武义县“十百千”种子班主任及工作室成员和各校骨干班主任共同参与研修活动。
领导寄语
首先钟旭良局长致辞，他从自身的工作经历说起，作为教师的幸福感是无可替代的。他用曾国藩的事例启发大家，学习与做事无非就是“勤”与“恒”。他勉励班主任们学会学习，向关心、帮助我们发展的叶澜老师、李家成老师学习，向身边的伙伴学习。钟局的讲话给全县的班主任们指明了发展的方向，坚定了学习的信心，我们不仅有高位的引领，还有坚实的后盾。雷所长紧接钟局长的讲话再次分享了叶澜老师对武义班主任团体的“三真”评价：真爱教育、真爱学习、真肯改变。雷国强所长提出武义班主任要成为什么样的班主任？什么才是武义班主任团队建设成熟的标志？雷所长指出，武义的班主任应该具备“四有”、“四会”，有教育的情怀、有清晰的目标、有专业的素养、有自我发展的自觉；会引领班集体、会用专业的立场策略解决问题、会专业评价教育教学成效、会促进实践场域的重构。带着这样的期盼，进入现场学习。
伙伴分享
上午场由“十百千”工程的六位伙伴进行分享。涂淑莉老师做了《疫情防控期间基于互联网资源的隔代互学研究》的汇报，她立足于疫情防控的特殊要求，充分利用互联网资源开展隔代互学活动。涂老师在项目进行过程中便与我进行分享，我也尝试着在她的带领下开展隔代互学项目。今日一听她的汇报更全方位地了解了她的行、思、研的能力，隔代互学项目是融入终身学习体系之中的。吴静超老师重点介绍了自我成长的途径，让我们看到一位年轻班主任成长历程。正如李教授所说，年龄并不等于学习龄，事情不在简单的重复，而要不停地探索、学习。程露老师分享《在坚持中遇见》，介绍了她的专题写作、班级工作、专业成长以及团队工作。专题写作板块既有学术的专业又有程老师实践的经验，拉近了我们与一直惧怕的写作之间的距离。程老师沉浸在学习、研究中，“真爱教育、真爱学习、真肯改变”，也让大家看到真的成长。巩淑青老师做了《2020春研修总结》汇报，从工作室和个人发展两个维度展开，脚踏实地。周晓娟老师带来《疫情与优秀班集体创建》的报告，在非常态的疫情放空下如何进行九年一贯的优秀班集体建设。周老师的分享很实在，她只讲了三个问题，“我看到了什么”“我想到了什么”“我做了什么”，三个问题层层推进，步步深入。我们往往局限于“看到什么”，缺少“想”的深度，更少了“做”的力度。最后登场的是“中国著名乡村班主任之一”的蓝美琴老师，她分享《重塑疫情中的班级教育生态》一文。她基于生态合作，开展生命教育亲子课堂；基于生态健康，在食育中建构健康的生活方式；基于学习生态，让家庭阅读成为疫情时期的精神正餐。蓝老师总是能在平实中做出新意，做出深度。她的专业研究素养让人敬佩。
专家引领
下午场首先由两位专家带来讲座。李静博士后分享了《叙事探究方法及其在教师研究中的应用》，从根源出发再到数据收集分析，最后应用在教师研究之中。下午原本有些困乏，一听便精神倍增，因为很多地方不明白，所以越发听得仔细、记得认真。我相信有这样专业的引领之下，只要突破难点便能飞快进步。之后吕柯漪博带来《论文写作经验分享》，从她自身经验出发，让我们看到原来博士曾经也“写不好”，于是从发现问题出发，提出“好问题”，然后关注搜寻信息，最后进入写作。吕博士告诉我们写的问题只有在写中才能解决，要学会接受此时此刻的不完美。
每次在发言、交流之后，李教授总会适时作出点评或者总结。实在太喜欢李教授的讲话，他有着专业的学术修养，更有强大的人格魅力，听他说话如春风拂面，深入人心。李教授为大家搭建了更高的平台，不遗余力助推武义班主任的成长，但诚如他所说，要平台要风，更重要的还是自己，要有自我学习的需求，有真要改变真要发展的内驱力。只有内在动力和外部互动相结合，人才能更好的发展。李教授从来都很欢迎主动学习的人，但凡在工作学习中遇到问题，随时可以请教。在李教授的带领下，班主任团队中已经有了很多主动发展不断成长的榜样，李教授同时勉励我们，对伙伴不仅仰望，更应该进行平等的对话和沟通。做到倾听和反思，形成自我超越。借助专家的力量和伙伴的力量，助推自己前进吧。
培训之后，几个问题也一直萦绕我心中，一并记录，更需思考。
常态VS非常态
这个学期的特殊性已经不言而喻，每位汇报的伙伴都凸显了“疫情”这个关键词，我在自我总结时也如是说——疫情背景下，学习实践再出发。
这个非常态对于许多人而言是困难、是问题，比如我。网上授课的到课率和及时性，活动开展的阻碍，亲子关系的恶化等都让我费尽心机。可是，对有些人来说是发展，比如周晓娟老师和蓝美琴老师。周老师是初三班主任，面对升学这一最大压力她毫不动摇地坚持优秀班集体创建工作，开展“你好，寒假！”“你好，暑假！”等活动。最终的成绩让一切质疑烟消云散。对的事就要坚持做，这是我从周老师身上学到的。更重要的是，在周老师的教育教学中，我发现她始终以人为本，直面学生的问题，并且及时付诸行动。周老师的工作总从学生出发、从家长出发、从学校出发，这就是“常态”，用这个坚实的“常态”来面对短暂的“非常态”，自然游刃有余。
问题VS研究
优秀的老师和普通的老师有什么差别呢？听到优秀老师的汇报，普通老师就感叹：这个问题我们也一样，这些事我们也做了。反观自身，缺少的是反思的能力，研究的意识。一言以蔽之，要践行李教授的五字真言“做、听、说、读、写”。为什么李教授把“做”放在首位呢？我想他是认可班主任的勤快肯干，班主任的特色之一便是“做”。而我们普通的班主任也便局限于做了，埋头苦干，不知前路引领，不知全局态势。“听、说、读、写”才能促进专业的提升，实现自我的成长。接下来投入到专业的阅读，专业的写作之中吧！
“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真”，在这个优秀的团队中，坚持“做、听、说、读、写”，总能有自己的姿态。专业的道路阻且长，但行则将至。
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