虽然所听的讲座是针对高考的复习备考策略，但听完之后，对我的初中英语教学也有很多启发。
第一，教师要有意识地将核心素养的各个方面（语言能力、思维品质、文化意识、学习能力）贯穿在日常教学中。培养学生对英语的兴趣，引导和帮助学生养成良好的英语学习习惯，这将远比一味地背诵或者刷题更有效。例如，要提高学生的单词量，要提高学生阅读理解能力和写作能力，教师可以鼓励学生进行大量的符合学习阶段的英语阅读材料。这样的大量阅读，不仅有助于培养学生对英语的学习兴趣，还能在潜移默化之中提高学生的英语能力。在每日的英语作业中，可以布置阅读分层作业。而让学生阅读，不应该仅仅局限于做阅读题，教师要学会给不同层次的学生布置不同的任务、提出不同的要求。但关键是在课时量比较紧、各种练习比较多的情况下，教师要很好地做好取舍，思考如何布置真正有效的分层阅读的作业？再者，当学生的基础较弱，自控力较弱时，如何帮助学生提高英语阅读的技能？教师如何有效地抓学生的英语成绩？
第二，但毕竟在应试机制下，教师不能仅凭兴趣和爱好，就能帮助学生提升分数，要想切实帮助学生提分，教师需要有策略地指导学生做英语习题，以此达到高效提分。但要做到如此，教师首先要多做中高考题、研究中高考题，力求在这个过程中，为学生总结出更有效的做题技巧和策略。并且在授课过程中，就让学生做相应的训练。在听讲座的过程中，我对以下解题策略很深以为然。
首先，教会学生有策略地分配答题顺序和分配好各题型做题时间是很重要的。此外，在日常练习中，就要求学生开始做相应的训练。很多时候，学生在做题的过程中，都是先从试卷的第一题开始往后做，未曾考虑各题型的难易程度，以及自己的易得分点。以中山市的中考题型为例，配对阅读、回答问题、阅读理解A这几个居于试卷后半部分的题型是更容易得分的，因此，可以指导学生在答卷的过程中先完成这两部分的内容，而后根据自己的实际能力开始选择和解答其他题型。这样一来，学生可以在容易的题型上得到该有的分，并且也不至于因为做到了难题被打击到而失去信心。其次，在学生拿到试卷，做完听力题之后，可以先看写作的话题，而后去做其他的题型。这样做的目的是为了在做其他题型的过程中，积累可用到的词、短语、过渡词等，即，先输入，再输出，以此达到“整张试卷都可以是我的素材，都可以为我所用”。再次，教师在做试卷讲评的时候，也要有技巧、有计划。例如，教师在讲评试卷前，要分析班级各题型的得分率、失分率，然后只讲错题率高的题目，而客观题主要由学生讲，老师只讲作文，这样一来，试卷讲评就可以很高效。练习在平时，因此，在日常的训练过程中，教师需要针对各题型的考点给学生梳理解题技巧和做相应的训练。以听力为例，听力的考点主要分为：理解主旨要义、获取事实性的具体信息、对所听内容做出简单推断、理解说话者的意图、观点和态度等；而阅读理解的考点则主要为：理解主旨和要义，理解文中具体信息，根据上下文推断单词和短语的含义，根据所读内容做出判断和推理，理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。最后，教师要指导学生做好科学反思，常反思、常总结，再加上一定的练习量，才能真正做到高效提分。
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