世昌同仁的大单元设计但大胆创新，大开大合，令人赞叹！
优点:
一、情境设置，突特色
大单元情境设计能够贴合地方特色。每一课的内容都紧扣情境，体现了新课标所倡导的语文课程的性质是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
二、活动精彩，重语用
每一课活动的设置既贴近学生的生活，吸引学生的兴趣。且话题让学生有参与感有表达欲望，所以让学生倍感趣味。还能将思维的大门打开，将思维的边界拓远。更能紧紧围绕“语用点”。
三、结构清晰，突层进
对说明文的教学知识进行专门的梳理；把握说明文教学中对学生进行训练的角度；
充分利用课文的教学资源设计学生的积累、分析、赏析、写作等实践活动。
待商榷之处:
1、《人民英雄永垂不朽》可否为作为写作文本处理，让学生仿写群像的方法来给其他各面浮雕配文，加强语用训练。
2、《梦回繁华》可否5增加艺术鉴赏知识积累，再补充更多的背景资料，增加文化自信。
3、《蝉》中可否引导学生深度思考作者如何透过虫性来返观人性的？
以上纯属一家之言，有不当之处还请大家批评指正。
阅读世昌第五单元大集备的收获和思考:
优点：
1.本单元的核心任务设计贴合威海本土特色，又与文本学习的文体说明文紧密相关，通过学习整合，比较探究相关文本，完成写作任务，环环相扣，阅读与写作任务双线并行，却又关系密切，知识建构与语文表达素养提升并存，收益良多。
2.作业设计丰富多彩，宣传词，名片设计，为画作写说明词等，让学生在生动丰富的活动实践中提升说明文的表达技巧，体现语文学习与生活的紧密相联。
值得商榷之处:
1.《中国石拱桥》：这篇说明文，单从文字来看，比较抽象，尤其是对赵州桥和卢沟桥外观说明的这一部分文字，学生理解想象起来有点困难，能否出示相匹配的图片或者视频，结合图片讲解，让学生直观生动地看到实物，更有助于理解文本。
2.《蝉》：任务二中在拍摄蝉的一生部分，是否需要提醒学生在此课之前，查询资料，理清蝉的生命简史。
3.学习目标的撰写中，是否可以运用更加具有实操性、可评价性的词汇进行叙述，如《人民英雄永垂不朽》一课的目标3，可不可以撰写为“通过寻找文章中的关键语句，品析总结出中国革命的艰苦历程和人民英雄的丰功伟绩，从先烈那里获得精神的力量”
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