小学教育

小学教育即初等教育，或称基础教育，也叫强制教育，通常指一个国家学制中的第一个阶段的教育，对象一般为6~12岁的儿童

1.小学教育的特点：基础性、义务性、全民性、启蒙性、活动性、全面性

2.学校管理体制：学校实行校长负责制

课程

3.课程一词始见于唐朝，唐朝孔颖达在《五经正义》里注疏《诗经·小雅》是就是用过课程一词

南宋朱熹在《朱子全书·论学》中曾多次用到课程一词

斯宾塞的著作《什么知识最有价值》中，把课程理解为知识或学科

1918年美国学者博比特出版《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著

4.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程安排；狭义的课程特指某一门学科，如数学课程，历史课程等

5.课程类型

根据课程内容固有属性：学科课程、活动课程

根据课程内容组织形式：分科课程、综合课程

根据学生学习要求或课程计划：必修课程、选修课程

根据课程设计、开发、管理主体：国家课程、地方课程、校本课程

根据课程任务：基础性课程、拓展型课程、研究型课程

根据课程的呈现方式：显性课程、隐性课程

古德莱德课程分类：理想、正式、领悟、实行、经验的课程

6.学科课程的优点

以浓缩的形式归纳人类在各个基本科学领域探索的成果

重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性

有助于组织教学与评价，便于提高教学效率

7.学科课程的缺点

每一门学科拥有自身相对独立逻辑结构，容易造成学科之间的相互分离

不利于联系学生的生活实际和社会实践

忽视学生的兴趣和需要

8.必修课程是为了保证所有学生的基础学历而开发的课程

选修课程是为了适应学生的个性差异而开发的课程

9.制约课程的因素

一定历史时期社会发展的要求及提供的可能性（社会需求）

一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）

学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接收性（学习者身心发展的需求）

10.学科中心课程理论

主要理论流派

结构主义课程理论：布鲁纳，主张内在奖励，提倡发现法

要素主义课程理论：巴格莱，重视系统知识的传授，以学科课程为中心

永恒主义课程理论：赫钦斯，永恒学科是课程的核心

11.活动中心课程理论

经验主义课程结构：杜威，学生是课程的核心

存在主义课程理论：奈勒，课程，教材，人文学科

人本主义课程论：罗杰斯，课程是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情景

12.活动中心课程理论的优点

重视学生学习活动的心里准备

强调实践活动

强调围绕现实社会生活各个领域精选设计和组织课程

13.社会中心课程理论：又称社会改造主义课程论，以布拉梅尔德为代表，认为课程重点应放在当代社会的问题