幼小衔接 不是翻山越岭

      今晚，练习舞蹈后的我，浑身轻松。与之前每次回来累得瘫软在沙发上相比，如今，两个小时的练习后居然不觉得疲惫，却通身舒畅，大脑活跃。坚持运动可以带来益处！

      运动后恰是读书与思考的好时节！

    此时，窗外飘着点点滴滴雨花，凉爽舒适。我内心深感自己知识的荒芜，需要阅读来滋润。这些天来，大块时间的舞蹈练习，导致读书时间几乎被压缩至零了，好可怕呀，于是，赶紧找来《语文新课标》阅读起来。

    学段衔接，是新课标一项重要改革内容。作为下学期将要带一年级的班主任来说，“幼小衔接”部分，需要细细阅读，深入研究一番。按照新课标，合理设计小学一年级的教学活动。注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

    昨天上午，天气很热，我参加学校一年级新生的招生工作，选择靠窗户的一边坐下，既凉快又视野开阔。接待一批批家长和孩子，刚刚从幼儿园毕业的小男孩、小女孩们被年轻的爸爸、妈妈领着走进教室的时候，有的略显紧张，嫩嫩的脸上显出陌生与好奇；有的则无拘无束，大胆地径直走过来。临窗而望，有一个头戴咖啡色小凉帽，身穿背带黄色短裤的男孩子背影印入眼帘：他报完名后，他并没有和家长直接离去，而是倔强地一个人坐在台阶上，双手托腮，若有思索地打量着这个陌生的环境。这个背影仿佛诉说着一个六岁小男孩的思索与观察，这里就是老师和爸爸、妈妈常说的小学？我要在这里上学了？以后会怎样？老师不熟悉，同学也不认识……阳光灿烂，他的背影如此明亮…….

      从教师的角度来说，从幼儿到小学生，可以看作是人生发展过程中基本的角色转变。这一转变不是翻山越岭，而是发展的自然延伸。作为教师，要关注儿童发展的连续性、整体性、可持续性，小学教师要协同家长合作，共同促进儿童顺利过渡。

      幼小衔接是一项需要实实在在加以落实的工作，切忌形式主义和表面文章，要关注过程和实效，而不是关注书面的成果和报道。要避免以开会代替思想的转变，以外在环境的改变代替衔接活动，以口头上的衔接代替实际的衔接努力等错误倾向。

      要真正抓住衔接过程中的具体问题，深入研究问题，并在实践中解决问题。众多的会议与文字如果没有真正直面问题，就难以真正推进。

      要真正站在儿童发展的立场上来研究和探索幼小衔接，坚持以儿童为本，关注儿童的发展现实和可能，切实为儿童的健康成长提供良好的环境。