佐藤学认为，教师不仅要理解学生发言或言语的表面意义，而是有必要认识三方面的隐性关联：学生发言或言语与内容之间的有着关联？与同学之间的关联？与学生自身之前的思考或发言之关联？以这种方式倾听的老师会产生＂留白＂现象，回应学生时会稍显迟疑，这是一瞬间的留白，能够深化学生的思考。从这种现象开始，教师的言语、教法就大部分留给了学生，教师的核心问题就更需＂核心＂了。
佐藤学认为，教师不仅要理解学生发言或言语的表面意义，而是有必要认识三方面的隐性关联：学生发言或言语与内容之间的有着关联？与同学之间的关联？与学生自身之前的思考或发言之关联？以这种方式倾听的老师会产生＂留白＂现象，回应学生时会稍显迟疑，这是一瞬间的留白，能够深化学生的思考。从这种现象开始，教师的言语、教法就大部分留给了学生，教师的核心问题就更需＂核心＂了。
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读书的目的是为了把外在的大量的显性的知识转化为内在的隐性的知识，也就是内化我们的能力，其实重点还在于实践。 读很多...
本文标题：隐性的内在关联
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