昨天晚上，轮滑老师在群里发今天上午上课小朋友接龙，到晚上也只有我们一个人报名。
我家孩子的特点是需要有个伴儿和她一起学才肯去，我也理解她，如果老师和她一对一，她的压力就更大了，而且我也倾向于有小朋友和她一起上课，小朋友之间其实也是可以互相学习，互相促进的。
于是和老师说，要是没有其他小朋友报名我们也先停一次课。
还好今天早上又有个小朋友报名了，老师给我发微信确认上不上，这时孩子刚好睡醒，第一句话就是告诉我“妈妈，我不想上轮滑课。”而且有点要哭了。估计她从昨晚就惦记着这件事，这是多大的压力呀。
这真是给我当头一棒，虽说从上节课来看，就知道她不想学轮滑，上课不在状态，学不好还哭，对她不想学轮滑的事我有些心理准备，但还是觉得今天劝她去上课真的很困难很困难。
我先肯定她的心态，我问她是不是觉得学不好、学不会有些动作所以不想去啊？她没有回答，只是说不想学，我觉得我说对了，就给她继续分析，我说她现在的状态叫瓶颈期，于是给她解释什么是瓶颈期，并且用她同学学习轮滑的过程来讲给她听。
我说瓶颈期就好像瓶子口那里一样，瓶子的脖子那里很窄，开始学习一样东西，或者做一件事，刚刚接触比较新鲜，也比较简单，所以学得快，就好像在宽阔的大路上行走，很顺畅，而到了瓶颈期就是路变成窄窄的一小条，就不那么容易往前走了，妈妈陪你走过这一段，我们坚持学下去，等过了这一段窄路，就又会是宽阔的大路了，你就会学得很好了，你看你同学，他也是学了很多节课才滑得像现在这样顺畅的，之前有一阵儿老师都快被他气死了，怎么教都不会呢。
说完这些，她又跟我确认了一下，她所处的阶段，心情平静了下来，我这才回复老师去上课。
后面又加上了一个课下奖励奇趣蛋的奖励，这样她就心情愉快地准备十点去上课了。
整个上课过程中，我比较关注她，老师也耐心地给她讲解着动作，我只是关注，没有多说话，没有去指正些什么，有时候滑得好了她还会跟我说，让我看一下，尽管我看了觉得还是有问题，但还是忍住了指正，并表示跟她意见一致，就是滑得很好，让她自己觉得有进步，在这样的氛围下，这节课上得还挺开心也挺有进步的。后来下课了，还和老师以及她的同学多玩了半个多小时。
从这件事上得出经验，一是孩子需要家长帮助分析问题、认清问题，也就更有勇气去面对问题，要让孩子感受到你是跟她一起的，而不是要求她去做不愿意做的事，这样虽然比强硬的指令麻烦点，但效果是真的好，二是对孩子各方面学习还是鼓励为主，少说些纠正的话，有时不得不说时就点到为止。
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