爱的情感是衡量道德的最灵敏、最精确的天平，这绝非言过其实。
——苏霍姆林斯基
今天继续阅读李镇西老师的《重读苏霍姆林斯基》——《爱情教育》这一章，颇有启发。
面对孩子的问题：爱情是什么？苏霍姆林斯基没有惊慌，没有搪塞，而是采用一个睿智的教育学家独有的方式——写信，告诉孩子，自己在青年早期也曾向祖母询问“爱情是什么”问题，祖母用一个童话故事让自己理解了什么是爱情。在信中。苏霍姆林斯基讲述了这个故事，并告诉女儿，万物生存、繁殖、传宗接代、，但只有人会爱。同样，从人的本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人，如果不善于对待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人，但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
苏霍姆林斯基没有孤立地看待爱情，他把爱情同人的道德进步，乃至整个社会问题联系在一起的，这是他作为教育家的认识高度。
李镇西老师应邀到四川师范大学上公开课，选定的课文就是苏霍姆林斯基《致女儿的信》。书中详细记录了自己的课堂实录，从课前给未谋面的同学们写信进行交流，确定授课内容，从课堂上围绕如何理解“从人的本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人？”这一问题入手，逐步展开讨论交流，提出“究竟什么是爱情？”这一话题，并借“爱情天梯”的故事，自己与奥丽佳.苏霍姆林斯基卡娅女士的交流经历，引导学生深刻理解爱情的真正内涵，上课取得非常好的效果。
无论是苏霍姆林斯基，还是李镇西老师，她们对爱情的认识，对学生的爱情教育颇值得我们思考，值得我们反思面对学生的爱情问题的教育方式。
针对我们所谓的学生中出现的“早恋问题”，有人说“爱情就像花儿一样，到了该绽放的时候自然就绽放了，何为早，何为迟？”十来岁的孩子谈爱情是人性的自然流露，关键是我们应该有怎样的对待爱情的态度呢？
梳理一下，面对学生中的爱情问题，我们常常有以下处理方式：召开主题班会，给所谓的爱情冠以“早恋”的称号，找一些典型的事例，大谈特谈爱情的危害，淳淳告诫学生远离爱情，好好学习。和学生私下谈话谈心，谈古论今，“晓之以理，动之以情”。告诫学生不要因“爱情”荒废学业；联系家长，告诉孩子在谈情说爱，老师家长统一思想，统一行动，围追堵截，将学生爱情的萌芽消灭。当然也不排除有一些老师会从人性的、道德的角度教育学生。
试想一下，我们所采用的“典型事例”真的是爱情的直接危害吗？往往是采取了不恰当的教育方式，掐死学生爱情的念想，导致的后果。围追堵截的办法真的有用吗？高中学生中间出现的矛盾纠纷大多都与爱情有关，足以说明我们教育方式的不当。家校联手，要求学生克制心中的爱情的想法，就如同一株植物，有阳光、水分、肥料、适宜的气候，却又不让它生长，维持原状，这怎么可能呢？许多情况下，面对老师家长的严防死守，学生的爱情活动只是变得更加隐秘而疯狂，同时不让别人发现而已。
当然这样说，并不是鼓励学生大胆的去谈恋爱，去放任自流自己的情感，毕竟中学生谈恋爱还是有许多不成熟的成分的。作为教育者，我们要正确认识爱情，就像大禹治水一样，采取疏导的方法，将对学生的爱情教育纳入思想道德建设体系中，告诉学生，爱情不单单是你情我爱这样简单，这其中包含了责任、忠诚、诚实、正直、审美等诸多道德义务，是美好、纯洁的心灵和高尚的道德情操的表现。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。爱情，是人道主义的最严峻的考试。”
每一位教育工作者，要正确理解并对待学生的爱情问题，深入理解学生的心理和成长规律，摒弃简单粗暴的阻止，采取恰当的方式教育他们，把爱情教育融入到学生的人格教育中，让他们的认识爱情的深刻内涵，用良好的态度迎接人生的这场人道主义的最严峻的考试。
（文中部分语句引用李镇西《重读苏霍姆林斯基》一书）
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